雷定勇

摘要：农村学生课外阅读缺失，严重影响了学生的语言表达能力的提高和语文综合素养的培养。非常有必要从小培养学生良好的课外阅读习惯，积淀经典文化。而农村学生的家长观念陈旧，更需要老师积极的与家长配合创造适宜课外阅读的条件。放眼未来，关注学生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导，把学生课外阅读习惯的培养长期地、实实在在地抓下去，让学生在未来的日子里不断收获阅读的喜悦。

关键词：农村学生 课外阅读 抓实 坚持

农村学生课外阅读缺失，严重影响了学生的语言表达能力的提高和语文综合素养的培养。为了从小培养学生良好的课外阅读习惯，积淀经典文化，应开展以下几方面的工作：

一、转变家长观念为学生课外阅读提供保障

1.调查分析为行动导航

从我了解的学校周边社会环境来看，基本上没有看书学习的风气，周围人除了劳动就是打牌娱乐、看电视。在这样的环境影响下，学生除了看电视就是追逐打玩，课外阅读从不当回事，被搁置了起来。经调查， 90%的家长没有真正认识到课外阅读对学生终身发展有用，80%的家长心中没有课外阅读的概念，认为学好语文就是读好语文课本这本书。有的家长甚至不让学生看课外书，认为看那些书无用，会耽误学习，所以很少给孩子买课外书。我对我班学生做了一个查，16%的学生看过课外书，10.7%的学生拥有课外书，问题之严重。这迫切需要教师用正确的思想去影响学生家长，让他们转变不正确的观念，给孩子买课外书，关心孩子课外阅读习惯的培养。

2.家校联系，让学生课外阅读有保障

要想真正有效地使课外阅读计划得以落实，必须让家长共同参与。于是我通过家长会让学生家长明确《小学语文课程标准》要求。通过身边的具体事例让家长真切的感受到课外阅读不仅不会影响语文成绩，反而会促进语文阅读能力、写作能力的提高。让家长打消各种顾虑以后，动员家长为孩子购买课外书籍，引导孩子多看各种有益的课外书籍。我在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业，让学生阅读，让家长在家做好家庭老师，监督孩子记录每天阅读的书名、篇目。使定时读书会成为学生生活的一部分，慢慢就养成了按时读书的好习惯。

二、提供机会，为学生课外阅读创造条件

1.说姓名认名字

一年级刚开始学生间互相能叫出名字，却不认识字，有相互想认识姓名的欲望，于是我将班级所有学生的姓名打印出来贴在对应学生的座位上，学生们在相互的走动观察中，不知不觉的就认识了班上几十名学生的姓名，也就认识了一百多个字。为后期的阅读提供了一定的识字基础。

2.讲故事提兴趣

刚入学的一年级学生，认字量极少，拼音能力不强，无法独立进行阅读。而他们对听故事很感兴趣，有听故事、复述故事的能力。根据这一特点，我时常在新课结束学生感觉疲劳的时候给他们讲课外书中的故事，或者让学生自己讲一讲他们听到的故事。当学生对故事产生了强烈的感染力后，我告诉学生，这些故事书里都有，而且还有很多很多，只要我们学会了拼音，认识了更多的字，我们就可以自己去读，自己去看书，了解更多更有趣的故事了。从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音、认识汉字的兴趣。

3.共享书籍，保持学生红后的阅读兴趣

学生到了二年级，有了强烈的读书欲望，有了拼音基础，认识了几百个字，能读懂简单的儿童读物了，但是每个人的图书量实在太少。为了让学生有更多的书读，我在教室里建立了一个读书角。通过家访或电话交谈的方式征得家长的同意与支持，鼓励学生将家里的课外书捐到班级。把这些书集中在一起，图书量增加了，书的种类增多了，学生有了更多选择的机会，每天课间让学生到读书角去找自己喜欢的书，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。这样，学生共享了图书资源，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望。

4.读读背背激发兴趣

为了引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，积淀文化底蕴，塑造学生健全人格与现代精神，我打印了《三字经》和《弟子规》贴在读书角的墙壁上，每隔两天抄写一首古诗词在黑板的顶端，让学生们读读背背;有时也利用“课前3分钟”活动的时间安排学生背诵古诗词比赛，在这样自由的氛围中，学生不知不觉的学习了许多古诗词，这在增长知识的同时，也陶冶了情操，激发了读好书的兴趣。

三、正确引导，保证学生课外阅读健康

1.指导选择适合的书籍

二年级虽然學会了拼音，识字量也增加了，但他们的认知水平还是很有限。根据他们的年龄特点和认知能力，适时地推荐那些浅显易懂、情节生动的童话、寓言、儿歌、谜语等适合他们阅读的注音读物，引导他们阅读。利用主题班会时间让学生上台读自己喜欢的故事，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。

2.教会阅读的方法

（1）精读与略读并行

如今的知识来源广，信息量大、变化快，那么多的书全部看完是不可能的，要有选择地看。我注意教给学生精读与略读相结合的方法，指导他们读书先读前言、目录，在浏览中形成粗略印象，再选择自己感兴趣的，有教育意义的优秀的作品，细细品读。其它内容可采用略读形式，了解大概就行。

（2）边读边思

托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不光靠记忆得来时，才是真正的有用的知识。”我在平时就注意引导学生边看书边思考、多质疑，并通过与同学交流、与老师或家长对话的方式理解知识、掌握知识。

（3）读记结合

我要求每个学生准备一本笔记本，引导他们在阅读的过程中及时摘录优美的词句或感兴趣的知识，养成边读边记的好习惯。

（4）学用结合

在学生积累了一定量的好词佳句后，指导他们通过日记的形式将这些词语用上。对用了好词好句而且写得好的日记，我挑选出来在全班朗读，并指出哪些地方做得好，哪些地方还有待改进，教给他们修改的方法;或者是将他们的日记附上其照片展示出来，供其他学生观摩学习。

总之，课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野，发展智力，陶冶情操，提高学生的语言表达能力和语文综合素养。有必要从小培养学生良好的课外阅读习惯，只要坚持，我相信若干年后，他们会享受到现在积累经典的回报。