江苏省苏州市吴江区八坼小学 石菊娥

老师上课要备课，学生上课也应备学，那就是预习。预习是学生进行学科学习的重要部分，它是提高语文学习质量和教学效率的保障，也是推进后续课堂学习的“前奏曲”。然而这项课前准备往往被学生忽视，认为课上老师反正会教，预不预习都无所谓；亦或索性被巩固性的作业所替代；就算是完成了，也仅仅限于读读课文描红生字，标出自然段等。由于预习效率低下，预习效果不明显，由此大大降低了课堂教学的效率。“凡事预则立，不预则废”，有效预习，将成为课堂教学成功的基石。在“先学后教，以学定教”的新理念的指导下，教师可以根据学生的实际情况，如年级的不同、成绩的差异，以核心素养为依据，编制预习单，布置学生课前预习完成或者教学过程中使用，从而提高课堂教学的有效性。

一、小学语文预习单的设计思路

一份好的预习单，能引导学生有效地走进文本，结构化地自主学习，是扶持学生有效学习的拐杖。但同时也对教师提出了较高的要求，要求教师必须吃透教材，准确定位教学目标和重难点，在设计预习单时，能结合文本，做到“眼中有学生”“心中有教材”。

（一）预习单的设计做到“眼中有学生”

教师作为预习单的开发者，往往会设计这样的问题“读了这篇课文，你知道了什么？”“读了这篇课文，你有哪些还不知道的？”这是我们所看到的最常见的预习单。长此以往，学生就会错误地认为，预习就是完成这两个问题，从而失去预习的兴趣。……