许静玲

摘  要：在现阶段的高中体育羽毛球教学当中，借助创客式教育方式来进行授课，其不仅能够让学生在参与羽毛球教学的过程中得到有效锻炼。同时还可以让学生在实际参与的过程中获取更多的隐性知识，养成创新思维。鉴于借助创客式教育方式进行羽毛球方面的诸多优势，教师在授课过程中需要提高对创客式体育课程的关注和重视，选择更加适合现阶段高中体育教学需要的创客式体育课程内容来进行授课，从而最大程度提高羽毛球教学的质量和水准。

关键词：高中;创客式体育课程;羽毛球;教学实践

在目前的高中羽毛球教学当中，借助创客式体育课程来进行授课的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在平时展开羽毛球方面的教学工作时，很少借助创客式教育方式来进行授课，因此对于创客式体育课程无论是在认知还是熟练度上都有待提升，尤其是一些教师所涉及的创客式体育课程的内容缺乏新意，更是让学生丧失了主动参与羽毛球教学的兴致和动力。另一方面，则是因为学生在平时的课堂学习当中，已经习惯了被动地参与教师所组织开展的羽毛球活动，因此，在创客式体育课程教学当中，一时间难以做出调整和改变，而这直接增加了教师进行高中创客式体育课程教学的难度。鉴于此，本文从三个方面来进行具体的论述和说明：

一、选择合理的创客体育项目，着重培育和启迪高中学生的创新思维

在高中体育羽毛球教学当中，想要让教学更具效果，就需要选择合理的创客体育项目，以此来指导羽毛球教学工作的展开，实现学生创新思维的培育和启迪。但是就目前高中创客式体育课程的践行情况来看，绝大多数的教师在教授羽毛球时，通常还是让学生自由进行活动和练习，完全没有对创客体育项目的设计和实施予以足够的关注和重视，也很少在平时的教学过程中去培育学生的创新思维。因此，为了让创客式体育课程的教学更具效果，提高羽毛球教学的成效，就需要教师从学生的兴趣爱好出发，多尝试选择一些适合高中学生学习需要的羽毛球创客项目来进行授课。

譬如，教师在展开高中创客式体育课程的教学工作当中，一方面，创客体育项目在设计上要坚持和贯彻创客式体育课程的创造、拼搏、专注和分享的价值观念。另一方面，在选择创客项目的过程中，注重对学生发现问题的能力进行培育，并着重提高学生的问题意识和创新意识。

二、拓展创客体育课程的内容，培育高中学生的团队合作意识和能力

在当前的高中体育课程当中，做好创客式体育课程方面的教学工作，其根本的目是为了激起学生进行羽毛球锻炼的兴致和动力，让学生在进行羽毛球锻炼的过程中达到强身健体的目的，实现学生综合素养能力的提升和发展。但是，由于教师在平时的教学过程中对于创客体育课程在认知上具有一定的局限性，因此，无论是创客体育课程的内容还是组织形式上都存在一定的缺陷，其直接导致学生自身素养能力一直得不到实质性的提升和发展。面对这种情况，就需要教师在运用创客式教育方式进行羽毛球教学当中，拓展创客体育课程的内容。

譬如，教师在展开高中創客式体育课程的教学工作当中，一方面，需要教师立足于传统创客体育课程内容的基础上进行拓展和丰富，多尝试选择一些更能激起学生主动参与热情的课程内容来进行授课，从而保证学生对于羽毛球学习的积极性和主动性。另一方面，则需要多鼓励和引导学生利用小组合作的方式来参与到创客体育活动中来，并在实际参与的过程中发挥小组合作的优势性，实现学生自身团队合作意识和能力的培育和提升，并以此来让学生在参与一些羽毛球创客体育活动的过程中，把对教材知识的学习转变为对问题的解决和运动本领。

三、组织开展具体的创客活动，促进学生综合素养能力的提升和发展

想要真正发挥高中创客式体育课程对羽毛球教学的促进作用，实现学生综合素养能力的提升和发展，还需要教师组织开展具体的羽毛球创客活动，并鼓励和引导学生踊跃地参与进来。

譬如，教师可以组织学生展开一次主题为“羽中漫步”的创客羽毛球比赛活动。在本次比赛活动当中，比赛如火如荼地进行着，从而让学生们切实享受比赛的乐趣，促使学生综合素养能力的提升和发展。

综上所述，在现阶段的高中体育教学当中，借助创客式方式来展开羽毛球教学工作当中，其不仅深刻践行和发展了新课程改革对于高中体育课程的现实需要，有效地改变了教师传统的体育教学模式，同时也极大地激起了学生进行羽毛球练习的兴致和动力，让高中阶段的羽毛球教学更具效果。鉴于创客式体育课程的优势性，教师在平时的授课过程中，既要试着培育和启迪学生的创新思维，选择合理的创客体育项目。又要对创客体育课程的内容进行丰富和拓展，组织开展具体的羽毛球创客活动，从而让学生在实际参与的过程中提升自身的团队合作意识和能力，并以此来促进学生综合素养能力的提升和发展。

参考文献：

[1] 李世宏. 高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J]. 体育学刊，2016，23（01）：121-126.

[2] 杨程. 新课改下高中体育教学思路与方法创新分析[J]. 当代体育科技，2015，5（14）：63+65.