李 珍

（甘肃省陇西县通安学区高阳九年制学校，甘肃定西 748100）

引 言

忧患意识作为一种文化现象，将直接引领历史进程和社会发展。同时，它也是一种心理活动，对人们的日常行为有着巨大影响。初中生正是新知识、思想观念逐渐形成的关键时期，对其加强忧患意识教育，不仅可以引导学生掌握更多的新知识和新技能，还能够从我国历史发展进程的学习中，建立民族荣誉感和社会责任感，进而健全自身人格发展[1]。为达到这一教学目标，教师要转变教学观念，创新教学方法，让历史学科教学与忧患意识教育的联系更加紧密，使教学效果得到极大提升。

一、初中历史教学中忧患意识教育现状分析

（一）教师不重视忧患意识教育

受传统教育观念影响，教师在历史学科教学中，更加重视学生对书本知识的学习、掌握和应用情况，对于忧患意识教育则没有引起重视，即便课堂上开展了忧患意识教育，涉及内容也比较少，无法满足学生的实际需求和整体教学目标。

（二）历史教学与忧患意识教育联系并不紧密

在实际历史教学过程中，由于教师没有联系学生学习情况和学习需求，对历史教学内容进行细致分析，从中挖掘极具人格塑造、思想行为培养的忧患意识教育知识，并将其在课堂教学中加以体现，导致学生在学习历史知识时，很难实现思想素质的培养。从这一方面来说，教师还要做出进一步的努力。

（三）教学方式比较单一

教师向学生教授历史学科中蕴含的忧患意识教育知识时，采用单一的口头、肢体讲授方式无法激发学生学习兴趣、提高学生学习效率。因此，教师需要根据实际教学内容，灵活运用多种教学方法，在提升学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解和掌握，在学生产生情感共鸣的同时，也对学生思想、行为产生潜移默化的影响[2]。

二、初中历史教学中的忧患意识教育对策

（一）高度重视忧患意识教育

随着新课改在现代教学中的不断渗透和推进，教师在开展教学活动时不仅需要注重对学生基础知识和各方面能力的培养，还需要关注学生的思想观念，促进学生全面综合发展。忧患意识教育作为德育工作的重要组成内容，要求教师在实际教学中给予高度重视，并联系历史学科教材和学生实际学习情况，对初中历史教材中蕴含的优秀传统文化、可贵精神等内容进行挖掘和利用，并在课堂上向学生展示。学生在学习中也会意识到忧患意识的重要性，并自觉向优秀历史人物学习，学习他们的可贵精神和品质，塑造自身行为和品格，实现健康成长[3]。

（二）加强历史学科和忧患意识教育的融合

针对现阶段忧患意识教育面临的与历史学科教学联系不紧密的问题，教师要深刻理解忧患意识教育内涵，仔细研究初中历史教材，并结合忧患意识教育目标和学生实际学习情况，制订详细的历史教学计划，进而取得理想的历史教学效果和忧患意识教育效果。例如，教学初中历史“侵略与反抗”“近代化探索”时，其中涉及鸦片战争、甲午中日战争、洋务运动、新文化运动等内容，也包含了许多优秀人物和先进思想。在实际教学中，教师在讲授这些知识时，可以列举一些优秀人物和重大举措，让学生进行细致分析和探讨，使其充分意识到中国当时遭受其他国家的侵略主要是因为自身不够强大，没有及时跟上时代发展的步伐。在这一过程中，学生能充分领悟到忧患意识的内涵，并结合自身实际情况学习伟大先人所表现出来的爱国主义、不畏困境、勇于创新等精神，对自身人格形成和思想素质提升起到了引导和促进作用。这样忧患意识教育的目标也能得到实现。

（三）多样化教学方法的灵活选择和应用

为提高学生学习兴趣和学习效果，教师要结合实际教学内容，灵活应用多种教学方法，以帮助学生更好地理解课堂教授内容，引发学生思想共鸣，提高课堂教学有效性。

第一，多媒体教学方法。充分利用多媒体，以图片、视频等方式，将课堂教学知识以动态化、形象化的形式呈现在学生面前，不仅可以吸引学生注意力，还可以引发学生思考，提升教学效率。例如，教学“合同为一家”时，就可以利用多媒体向学生展现隋唐时期吐蕃、靺鞨、回纥、南诏等民族相互往来和交流的图片，让学生对合同为一家的思想有准确的理解，并从中学习到民族统一和谐发展离不开人与人、家与家、国与国的相互交往和交流，并从交往中学习优秀文化和思想，实现共同进步和发展。

第二，设置疑问教学方法。利用层层设问的方式向学生提出问题，引导学生自主思考和小组讨论，使学生更深刻地认识问题，其知识掌握也会更加牢靠。例如，教学“星星之火，可以燎原”时，教师可以设置以下问题：为什么视南昌起义为打响武装反抗国民党统治的第一枪？毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军？“星星之火，可以燎原”，具体是指什么？通过这些问题，学生会对书本知识内容进行仔细研读和激烈讨论，最后了解到南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争和创建人民军队的开始；毛泽东在敌强我弱的形势下，实现了苏俄道路向自己道路的转变，创建红军和革命根据地以后，井冈山的火也发展成燎原之势。学生在学习过程中深刻体会到当时中国的困难，但中国人民没有退缩，而是坚持走工农武装斗争道路，也会对老一辈先烈勇于探索、英勇卓绝、百折不挠的斗争精神深感敬佩，忧患意识教育的意义进一步得到了升华[4]。

第三，积极组织课内外实践活动。为实现课堂教学的延伸和拓展，使学生得到更加深刻的体会，教师要根据实际情况，积极组织多种课内外实践活动，为学生创造更多的实践、体验机会，提高学生活动参与积极性，让他们在活动中领会所学知识的内涵，使其思想、行为、品格得到升华。为达到这一教学效果，教师要将课堂教学内容与学生兴趣结合起来，以多样化的活动形式，增强学生的参与热情，如参观革命根据地、游览科技馆、举办历史人物故事会、参演历史事件话剧等。学生在这些活动中，既能够对我国历史有所了解，还能受历史事件所体现出的可贵品质、先进思想等的感染，为学生未来发展指引方向，实现他们的全面发展[5]。

结 语

学生对初中历史学科的学习，不仅表现在了解传统知识文化方面，还要传承传统文化和继承优秀精神。在实际教学中，教师要注意启迪学生对现世安稳所蕴含的深刻含义进行分析，渗透忧患意识教育，让学生认清自身肩负的责任，以史为鉴，在实现自我发展的同时，推动我国社会持续进步和发展。