魏 凤

（福建省福清第一中学，福建福清 350300）

引 言

苏教版高中化学最为明显的特征就是无序性与复杂性，其对于高一学生而言学习难度比较大。习题课教学主要是对相关类型习题的解题思路与过程进行讲解，若采用传统讲解方法对于学生而言通常难以理解，而借助思维导图则能够改善此种情况。教师利用思维导图能够将解题思路和过程清晰地呈现给学生，便于学生掌握解题方法和技巧，当遇到同类型习题时其也能够迎刃而解。下面笔者就相关内容进行详细阐述。

一、思维导图简介

思维导图不仅能够将所有内容通过思维导图呈现出来，而且还能够对杂乱的知识体系进行梳理，让学生以思维导图为基础进行思考。思维导图本身在操作上相对较为简单，而且能够将知识之间的关系更加形象地呈现出来，对于学生的学习和记忆具有积极作用[1]。正因如此，思维导图在教育领域中的应用十分广泛。特别是在课堂教学中，教师可通过思维导图让学生记忆相关知识，并促使其自身思维的发展。

进入高中以后，化学知识的学习开启了新的篇章，相较于初中化学，其难度明显增加，学生在学习化学知识时也变得更加困难。高一化学教学是后续化学教学工作顺利开展的基础，如果在高一阶段学生不能扎实掌握基础知识，那么教师后续教学工作也将会受到严重阻碍。因此，教师在教学过程中应当充分应用思维导图，尤其在习题课教学中可以借助思维导图帮助学生分析题目中各个部分之间的关系，为其接下来的解题奠定基础[2]。由此可见，思维导图对于高一化学习题课教学而言是非常重要的，教师应当合理应用思维导图，提升习题课教学效果。

二、思维导图在高一化学习题课教学中运用的作用与意义

（一）作用

在新课程改革背景下，很多教师都在寻找更加先进的思想理念，他们不仅要找寻新的教学方法，还要根据教学的具体情况不断提升教学质量。对苏教版高中化学教材进行分析可知，该教材在编写时主要采用了模块模式，这在一定程度上使原本内容繁多的知识变得十分散乱，不利于学生的学习[3]。因此，教师在讲解时需要将知识之间存在的关联找出来，并让学生将以往的学习内容加以梳理，让散乱的知识形成知识网络。

高中化学知识之间具有较强的联系，当开展习题教学时，教师应将思维导图应用在其中，这样便于学生掌握知识结构。思维导图的运用对于学生的学习主要起到如下作用：（1）能将新旧知识点结合在一起，帮助学生构建较为完善的知识网络，使学生在学习时能从整体上记忆知识，对于学生掌握该知识具有重要作用；（2）在习题课教学中应用思维导图，能够培养学生独立思考的能力；（3）学生在学习时能够发现自身存在的缺陷，然后进行有针对性的学习，并对学习方法加以改进，当以后遇到类似习题时能够变得更加得心应手。因此，在习题课中引入思维导图有利于教学工作的顺利开展，从而收到更为理想的效果。

（二）意义

思维导图在高一化学习题课教学中的应用所具有的意义主要体现在：（1）教学方法的改进。在新课程改革实施以后，教师在课堂教学中引入了很多新的方法，主要是为了能够有效提升自身在教学上的质量。由于以往习题课教学过于重视结果而忽略了过程，导致学生常常会失去学习兴趣，影响学习效果，而思维导图的应用则能够改善这一状况，使学生在学习方式上发生了巨大改变[4]。（2）有利于培养学生自学与团队协作的能力。让学生在习题课中通过绘制思维导图的方式进行探讨，并在该过程中对思维导图不断加以完善，促使其团队精神得到培养，并使其思维能力得到明显提升。通过思维导图，学生能够自主完成知识的学习，并准确解答各类习题，这也是变相培养学生自身解决问题能力的重要手段。（3）有利于教师专业能力的提升。现如今，教师要跟随时代的发展而不断提升自身的能力，在工作之余让自身知识体系及时得到更新，进而满足时代的发展需求。思维导图的运用不仅能够让教师在习题课上将所涉及的知识和内容清晰地呈现给学生，还能够使教师通过学生绘制思维导图的情况了解其知识掌握情况，这对于教师后续教学计划的制订和调整具有积极意义，并且通过运用新的教学方法，教师自身的专业能力也能得到提升，这对于教师而言也是非常有益的。

三、思维导图在高一化学习题课教学中的具体运用

高一化学是学生进入高中学习化学知识的基础阶段，在该阶段学生是否能够打牢基础将直接影响其高二和高三化学知识的学习。所以，教师应当重视高一化学习题课教学的开展，以便学生更好地完成学习任务。为了提升教学效果，下面笔者就思维导图的具体应用进行阐述。

（一）应用时机的选择

在高一化学习题课中，如果想有效发挥思维导图所具有的重要作用，教师在运用思维导图时应当科学选择恰当的时机，并在应用思维导图时能够根据具体的习题内容让学生准确绘制出相应的思维导图，并根据学生的学习特征对其进行相应的分析[5]。例如，在教学“离子反应”相关习题时，课上有这样一种类型的习题：利用离子方程式表现出所发生的反应。学生在面对此类型问题时会感觉较为困难，为了能够降低解题难度，让学生能够解答此类型习题，教师便可以借助思维导图完成习题教学。首先，学生需要扎实掌握有关离子反应的内容，然后再利用思维导图将离子反应所形成的条件逐条罗列出来，以便能够让其对该问题有更加深入的理解，并找出各个物质之间发生反应的关系以及最后所得到的生成物。需要注意的是，并不是在任何时间和问题的分析时都可以借助思维导图，这便需要教师合理选择思维导图的使用时机，只有根据习题课的教学内容与学生学习的具体情况适时应用思维导图，才能够充分发挥出思维导图在习题课教学中所具有的效果，让习题课教学水平得到进一步提升[6]。

（二）完成知识梳理

由于学生本身化学基础将直接影响到习题课的教学效果，这便需要教师在习题课教学中利用思维导图帮助学生完成在相关知识上的梳理，同时也能够让学生对相关知识有更加深入的理解，通过应用相关化学知识能够完成问题的解答。例如，在教学“物质的量”相关习题时，若学生自身缺乏良好的基础，那么其在面对相关习题时也无法有效解答，因此教师应当在习题教学中应用思维导图，来帮助学生完成对相关知识点的梳理，并将各个部分的知识和内容通过思维导图呈现给学生[7]。再如，化学反应方程式和具体的反应过程都可以利用思维导图呈现出来，而学生通过思维导图也更容易记忆化学知识，这使其在解题时变得更加顺畅，也为化学教学提供质量保障。所以，在习题课教学中教师应当重视思维导图的知识梳理作用，这样能够有效保障学生在相关知识体系上构建更为健全的知识结构，让学生在解题方面的能力得到显著提升。另外，教师还可以利用思维导图对习题课所涉及的知识进行总结，使学生以具体的习题为依据学习和掌握相关化学知识，这对学生化学能力的提升具有重要作用。

（三）习题总结和归纳

思维导图在化学习题课上除了在上述两个方面得以应用外，还可以应用于对相关习题的总结，培养学生举一反三的能力，使学生在面对类型相似的习题时能够采取有效方法加以解决。高一化学在知识上已经呈现出较为复杂的趋势，其内容也变得相对杂乱，面对此种情况，在习题课教学过程中，教师便可以借助思维导图让学生对所遇到的各种习题进行不断总结，促使其能够在相关类型习题上掌握有效的解题方法，从而有效提升课堂的教学效率，对于提高学生自身解题能力也能够产生明显效果。例如，在习题课教学中，教师可以根据具体习题将其化学式划分为取代反应、还原反应等类型的习题，然后利用思维导图来将不同类型习题的具体解题思路进行分析与总结，并将其呈现给学生，当学生在以后遇到类似的化学习题时便可以通过此种方式进行解答，从而全面提升学生在解题方面的能力。对习题进行总结，并归纳出考试重点、难点，让学生在学习过程中能够着重学习相关知识和内容。

结 语

从上述内容中能够看出，思维导图对于高一化学习题课教学而言具有非常重要的作用，就本质而言是对学生自身思维的培养。教师通过运用思维导图可以提高教学效率，让化学习题教学质量得到提升，学生在学习过程中也能够拓展解题思路，掌握解题技巧。笔者通过应用时机的选择、完成知识梳理以及习题总结和归纳三方面对思维导图在化学习题课教学中的具体应用进行了探讨，通过探讨能够发现思维导图有利于习题教学工作的开展，能够解决以往习题教学的部分困难，对于培养学生解题能力具有重要作用。