段艳玲

（甘肃省皋兰县泥湾小学，甘肃兰州 730200）

引 言

班主任是班集体的灵魂，其所推行的班级管理措施，营造的班级文化，甚至其一言一行，都影响着班集体的建设和学生的发展[1]。让所带班级及学生沿着正确的方向健康发展，是每个班主任的职责，而这项工作占据了班主任较多的时间。那么，如何让班主任从事事都管、事事都要操心的状态中解脱出来，把更多的时间用在教学中？如何充分调动班干部在班级管理中的积极性、主动性，让他们成为班级管理的主力军？笔者在多年的班级管理中，通过摸索实践，总结并实施了“班干部轮流值日制度”，培养和提高了班干部的创新能力和“做事”能力，取得了良好的效果。

一、“班干部轮流值日制度”的提出

首先，在农村，许多孩子的父母常年在外打工，孩子的教育便由爷爷奶奶承担，但爷爷奶奶的文化水平普遍较低，又加上忙于生计，对孩子的教育出现断档现象。因此，一些学生养成了不良习惯，如自律意识差、缺少吃苦精神、动手能力差等，在班级管理中表现为纪律松散、集体观念淡薄，导致班级各项活动难以开展。其次，传统的班干部“终身制”存在诸多问题。班干部学生由于享有在纪律管理和作业检查上的特权，容易产生优越感；多名班干部共同管理班级，容易产生不同意见，从而在班级里出现“拉帮结派”，甚至几组人员对立的情况。这些问题都加大了班级管理的难度，影响了班级管理工作的开展。最后，班主任事事亲力亲为，时间大多被班级事务占据，不能把更多的精力放在教学教研上。

为了改变这种现状，形成良好的班风、学风，最大限度地发挥班干部的作用，在借鉴其他学校好的经验的基础上，笔者进行了深入研究，并结合农村学校的特点，形成了一套具有本班特色的管理制度——班干部轮流值日制度。

二、“班干部轮流值日制度”的制定与实施

首先，笔者组织全班学生认真学习了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及其他制度，使学生明确了小学生在校内外应遵循的规范。其次，笔者召集班干部群策群议，按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对小学生提出的要求，同时结合农村家庭情况、学生和本班实际情况，草拟了评价学生行为规范的初稿，再下发给每位学生，并多次分组进行讨论、修改、补充、完善，最后制订出《泥湾小学五年级学生日常行为规范评价表》。这个评价表分礼仪、卫生、纪律、学习四个大项，每项又细分若干小项。在礼仪方面包括“升国旗要庄重”“见到老师、客人要问好”“和人交流使用礼貌用语”“同学间互助友爱，互相帮助”“做错事主动认错”“及时告知父母自己的去向”“个人卫生干净，校服整洁，佩戴红领巾”等九项；卫生方面包括“值日积极认真”“不乱扔果皮、纸屑”“教室内外主动捡起垃圾”等五项；安全方面包括“课间不做危险游戏”“路队不离队、不说话、不打闹”“校外不骑自行车，不到危险的地方”等五项；纪律方面包括“上课认真听讲，不说话”“不迟到，及时请假”“早餐保持安静，不浪费”等五项；学习方面包括“书写规范”“书本干净整洁”“认真完成家庭作业”等五项。每个大项分值为20 分，下面的子项2～5 分不等。每个学生原始分值为100 分，表现好的方面加分，表现差的方面扣分，一周统计一次，每月张榜公布一次。评价体系建立后，张贴在宣传栏，并利用班会组织学生学习，让每位学生时刻注意遵守纪律。

有了制度，执行是关键。如果把班级管理工作交给班长和副班长，一方面，他们的工作量比较大，另一方面也弱化了其他班干部的作用。笔者在与班干部商议的基础上，打破以往班干部各司其职的班级管理模式，推行“班干部轮流值日制度”。每个班干部在自己值日这天就是代理班主任，全面负责处理班级的学习、礼仪、卫生、纪律等各项事务，并根据《泥湾小学五年级学生日常行为规范评价表》对每位学生的表现进行评比打分，写好值日总结。下午放学之前，向班主任汇报，班主任签字后，交给第二天的值日班长，最后在星期一的班会课上由班干部对上周情况依次进行总结。得分前五位的学生在“一周之星”中张榜表扬，并作为评先评优的依据；表现差、分数靠后的学生将会受到相应处罚。

“班干部轮流值日制度”不仅要调动班干部的积极性和主动性，还要调动全班学生的积极性和主动性，让全体学生都参与到班级管理中。具体做法是，班干部一学期进行一次换届选举，由竞选学生进行演讲，全班学生投票选举，班干部任期不得超过两届，以便为每一位有能力、有潜力的学生创造机会。在学期末，由全班学生对每位班干部进行公平、公正的量化评分，班主任则根据学生的量化评分给予班干部一定的精神奖励或者物质奖励。通过这种方式极大地调动了全班学生参与班级日常管理的积极性，而且同学之间的关系更加亲密，共同促进了班级的成长和进步[2]。

为了让班干部做到不分亲疏、公平公正，笔者制订了配套的《班干部值日细则》，对班干部的职责权限做出明确要求。例如，到校点名，检查仪表仪容；督促值日生搞好卫生，并检查；提醒组长检查作业等，同时要求每位学生对班干部进行监督，如果班干部不能以身作则，不能做到公平、公正处理班级事务，那么就对其进行相应的批评或处罚，甚至撤除其班干部职务。

三、“班干部轮流值日制度”的效果

实行“班干部轮流值日制度”以来，我班的班风、班纪明显好转。学生讲卫生了、懂礼貌了、积极参与集体活动了，他们把更多的精力从贪玩转到学习上来，同学之间相互学习、互相竞争，有效调动了他们学习的积极性和为班级争光的集体荣誉感。通过“班干部轮流值日”这个活动，学生的很多缺点得以改正，而且班干部会更加严格地要求自己。这个活动让班干部养成了主动向班主任汇报班级管理过程中出现的各种情况的习惯，培养了其责任感。通过这次活动，学生树立了竞争意识、监督意识、民主意识、参与意识，非常有利于我班良好班风的形成[3]。

“班干部轮流值日制度”把班主任从围着学生连轴转的状态中解放出来，班主任只需在班干部遇到问题时帮他们出谋划策、指点迷津即可，这样班主任就能把更多的时间用在业务学习上，用在教育教学研究上。

四、“班干部轮流值日制度”需注意的问题

“班干部轮流值日制度”实施以来，取得了良好的效果，受到了师生、家长的一致好评，但在这个过程中笔者也发现一些问题需要在今后的工作中进一步完善的地方。

首先，要做好“班干部轮流值日制度”的培训工作。班主任要对轮流值日的班干部做好培训工作，使他们了解如何做合格的班干部，如何与其他学生进行沟通，并要对评价表中各项细则必须铭记于心等。班干部参加培训后要及时总结，而且班主任要加强引导，防止本制度流于形式。

其次，鼓励性格内向学生参加“班干部轮流值日制度”。性格内向的学生一般不喜欢参加班级集体活动，而鼓励这些学生参加“班干部轮流值日制度”，更有利于调动全班学生的积极性，也有利于性格内向的学生积极主动地与他人交流互动，进而帮助这些内向的学生改善人际关系。

最后，班主任要做“班干部轮流值日制度”的坚强后盾。班主任在细化评价表的同时，也要放心大胆地将班级管理工作交给各轮流值日的班干部，做好班级管理的坚强后盾，不要怕班干部管理班级时出错，要让班干部敢管。即使出错也要先执行评价表，过后再由班主任进行纠错和弥补。班主任只有充分信任班干部，让班干部在班级管理中“当家作主”，这样班干部才能放心大胆地对班级进行管理，进而充分发挥其主观能动性。

结 语

“班干部轮流值日制度”不仅将学生的各项行为与班级管理进行了量化细分，而且通过轮流值日，极大地调动了全班学生对班级管理的热情和积极性，增强了学生自我管理的能力和责任感[4]。此外，“班干部轮流值日制度”也减轻了班主任的工作负担，发挥了班级管理的正效应，为学生能力的培养和发挥提供了一个舞台，非常有助于形成良好的班级管理体制，增强班级凝聚力。现在，我班基本每周都能在学校文明班级评选中获得“流动红旗”，学生的集体意识、自我管理意识更强了。