许 琳

（河南省安阳市教育教研信息中心，河南安阳 455000）

引 言

随着社会经济的快速发展和国家大门的打开，英语教学变得尤为重要。但受应试教育的影响，学生学习英语的兴趣不高，当前的英语教学面临着巨大挑战。所以更多的教育方法被广泛应用到英语课堂教学中，情境教学法就是其中一种，并受到学生的喜爱。教师运用情境教学法能激发学生的学习兴趣，增强英语教学的魅力[1]。

一、当前小学英语课堂存在的问题

（一）课堂互动不活跃

提问是各个学科教师最常用的检验学生学习情况的一种教学手段[2]。通过提问，教师不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，还能通过学生所反馈的信息，发现学生的思维盲点，从而对学生进行有针对性的引导，进而提高课堂教学质量。但在目前的英语教学中，学生的学习兴趣不高，对教师提出的问题不理解，很难做出回答，课堂学习氛围不浓厚。这就需要教师转变提问的方式，加强与学生的互动，让学生在互动中学习，在互动中提高口语表达能力，从而提高教学质量[3]。

（二）英语词汇教学模式比较单一、枯燥，课堂教学模式死板

学生词汇量的多少直接关系到学生英语能力的高低，在目前的英语朗读教学中，教师所使用的教学方法比较单一，基本是学生课前预习—教师在课堂上讲解—学生反复记忆。这种方式只适合暂时记忆，并不能使学生领会词汇的含义。学生自然就不会朗读，这是初中英语朗读教学效果不佳的原因之一。在现阶段的小学英语朗读教学中，往往都是教师带领学生对英语文本进行朗读、分析和讲解。教师在教学中处于主体地位，学生只能被动地接受知识，被动地学习。这种单向的教学模式极大地降低了学生的积极性，不利于学生学习能力的提升[4]。

（三）学生基础知识掌握不牢靠

小学是学生学习英语的起点，如果学生基础知识掌握不牢固，就会影响接下来的学习。英语句子、文章是由多个单词组成的，由于刚刚接触英语，对英语的认知与学习能力较差，不能完全记住单词，学生在朗读过程中容易出现卡顿、发音错误的现象。单词是学生学习英语的基础，是学生进步的阶梯，如果阶梯失去原本的作用，就会增大学生的学习难度，不利于学生的发展。长此以往，学生就会对英语失去兴趣，造成偏科现象。

二、开展情境教学的措施

（一）利用多媒体巩固知识，创设情境，将故事、图文呈现出来

要想加强学生对知识的巩固，教师就要借助多媒体等一些先进技术，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，熟练运用知识[5]。例如，教师可以利用PPT，设计出各种各样的游戏，如用Sharp eyes, What is missing 来让学生辨认相似图片，用Bomb game 或Three cards shuffl e 来让学生熟读单词，用Big wheel, Eliminate to le 和Pick apples 来让学生对所学句型进行练习，做到玩与学的结合，从而实现教学目标。教师可以在课堂开始之前，让学生听音乐、看视频，让学生在欣赏的过程中学习知识，从而营造一个轻松的课堂氛围，让学生保持学习的兴趣。例如，在五年级下册Unit 4When is Easter的教学中，教师可以利用英文视频，让学生在聆听美妙歌曲的同时，观看每个月的节日图片，以激发学生的求知欲。

小学生喜欢听故事，教师就可以在教学中创设情境， 激发学生的学习兴趣。例如，在教学六年级上册Unit 5What does he do?时，教师可以利用图片和猜谜语的形式将cat catches mouse 展现出来，凸显出黑猫警长的职业；在教学Holiday postcards时，教师可以给学生展示朋友寄来的英文明信片，为了让学生更好地理解内容，教师可以将教学分为以下几步：第一，读明信片内容；第二，呈现出与每句话相符的图片；第三，考查学生where, when, how, who, what 等关键词的用法。在这一模式下，学生不仅能掌握相关词汇，还能进行灵活运用。

（二）突破重点，将教学变得更加形象化

小学英语课堂教学中有许多重点内容，这些内容的教学效果直接影响着学生以后的学习[6]。所以，教师应突破重点，将抽象的知识变得具体化，让学生切实掌握重点内容，减轻学生的负担。例如，在Planning for the weekend这一课的教学中，教师可以让学生以回答问题的形式来将文章中的内容展现出来。另外，教师可以让学生以观看动画片的形式来回答前两段的内容，让学生对文章内容有一个初步认识。在学生详细阅读课文之后，教师可以在大屏幕上列出填空题，学生答对一道题，教师就以播放音乐的形式对学生进行奖励。这样的教学方式可以让学生切实掌握重难点知识，进而提升课堂教学效率。

（三）拓宽学生知识面，不断延伸教学

英语语言内容丰富、博大精深，教师仅限于让学生学习英语课本上有限的知识是绝对不够的[7]。因此，教师应延伸课堂知识，拓宽学生知识面。多媒体教学具有容量大、灵活性强等特点，在课堂教学过程中，教师可以利用现代先进技术向学生展示与教材内容有关的课外知识，以开阔学生的眼界，让学生的思维变得更灵活。教材中所展现的仅仅是生活中的一部分，要想让学生真正了解到英美文化，就要用纯正的英语并借助多媒体加以辅助。教师可以向学生播放有关的视频资料，让学生了解英美国家的日常生活，以及他们是怎样进行交流沟通的，使学生了解英美国家的文化，这对其以后的学习大有帮助。

（四）创设阅读情境，促进阅读指导，不断开阔学生的视野

小学英语教材都是图文并茂并以故事的形式出现的，所以要想加强对小学低年级的英语朗读指导，教师就需要在课堂上模拟英语教材中的相关情境，通过情境让学生对英语教材的内容有更好的理解[8]。在特定的情境中对英语绘本进行特定的教学与指导，不仅可以提高小学生阅读的积极性，还可以提高学生的朗读能力。因此，教师应创设阅读情境，并对学生的阅读进行指导，借此开阔学生的视野，提高学生的阅读能力[9]。

（五）教师要在课堂上进行朗读指导

在实际教学中，教师要在课堂上进行朗读示范，让学生在教师标准朗读的指引下进行朗读，改正单词的错误发音。朗读能使教材中的词汇和句子变得更加鲜活，从而更容易被学生所接受[10]。因此，教师应在课堂上积极进行朗读指导，让学生了解到同一个单词有不同的意思，提高英语表达能力。同时，教师还要将朗读与教学活动相结合，极大地提高学生听、说、读、写能力。例如，“I can wash my clothes by myself.”这里“can”就应该翻译成“能”或者是“会”。而在“Please give me a can.”当中，“can”就只能翻译成“罐”。这种教师朗读文章让学生理解内容的方法，可以提高学生的朗读与理解能力。同时，学生在朗读的过程中，对英语知识也有了更深的认识，不仅掌握了所学知识，提高了学习能力，还开阔了视野。

结 语

总而言之，情境教学是教师开展教学的一种方式，是小学生提高学习能力的一种方法，对学生学习英语有着重要的作用。在课堂教学过程中，教师要为学生创设适合的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生以后的学习打下坚实的基础。