小学数学课堂中巧用信息技术引导学生正确上网

2020-12-03张芸

名师在线 2020年31期

张芸

（江苏省无锡市江南实验小学，江苏无锡 214124）

引言

相较于传统的教学模式，融入信息技术的教学课堂可以借助集声音、文字、图像及视频等内容为一体的教学手段开展多维数学教学活动，将小学生带入生动、具体的教学情境中，这样不仅能够刺激小学生的感官和思维，还能激发小学生对数学学习的兴趣[1]。与此同时，教师还可以利用信息技术指导小学生进行上网学习，让学生利用丰富网络资源进行选择性的自主学习，使学生通过现代化学习手段丰富阅历、增强自身素养，进而提高小学生数学学习效率。目前，信息技术在小学数学教学活动中得到了广泛应用，成为教师开展有效教学、学生进行自主学习的重要辅助工具。那么如何将信息技术充分融入小学数学教学中，已然成为当前小学数学教师主要研究和探讨的课题之一。

一、结合网络技术，锻炼合作探究能力

在小学数学课堂教学中，利用信息技术引导小学生学习数学知识的途径和形式是多样的[2]。在教学过程中，教师可以为学生提供能够进行自主操作和学习交流的网站，让学生根据学习目标或者教学任务来结合网络技术开展合作探究活动，让学生在课下或课上自主选择自己需要的学习信息和知识内容，让学生在学会正确上网的同时学习知识，以此来加强学生之间的合作与交流，可谓一举两得。

例如，在学习“位置与方向”的内容时，学生大致学会了用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”这八个基本方向来描述物体的位置信息，同时也形成了一定的空间感，掌握了利用量角器测量角的方法。此时，为了进一步巩固学生对位置与方向的认知，教师可以组织学生在课下利用网络资源完成名为“我会识地图”的小组合作探究活动。小组成员在课下可以通过网络下载不同地区或者不同国家的地图图片，然后合作将标志性建筑的地点用明显的颜色标注出来，设立为一个物体坐标。又如，有的小组下载了美国的地图，将美国的首都“华盛顿”作为中心点，然后分别标记了纽约、洛杉矶、芝加哥等著名城市，并采取方向性、距离性的话语描述了这些城市相对于华盛顿的位置，从而完成“我会识地图”的教学任务，强化了学生的合作探究能力。

这一过程充分锻炼了学生的上网能力。在活动中，会一些有学生不了解美国的城市，此时，他们便会主动利用网络搜索有关美国城市的信息，进而丰富自身知识，查找有利于完成任务的信息。与此同时，这种教学形式能够突破教学难点，即让学生理解用方向和距离这两个条件，准确、科学地确定物体的位置，还突出体现了学生独立思考、动手操作及合作交流的过程，促进学生进一步从方位的角度认识事物，进而发展了其数学综合能力。

二、应用微课资源，提高自主学习能力

随着当前我国智能化信息技术的飞速发展，越来越多的智能教学设备和资源被应用在小学数学课堂教学中，其中微课视频就是一种新颖、突出的现代化教学形式和资源。微课视频能够突破传统小学数学课堂教学的局限性[3]。教师不仅可以将课外拓展内容融入微课视频中供学生观看，开阔学生的视野、思维，同时还可以将课堂上的教学重难点知识制作成微课视频，既节省了反复讲解重难点的时间，减轻了课堂教学压力，同时还能为学生提供利用网络进行自主学习的平台和机会，让学生能够结合自身的学习情况进行选择性学习，提高了学生的数学学习效率[4]。

例如，在学习完苏教版四年级下册“混合运算”这节内容后，教师可以将学生可能存在疑问的知识点或者教学重难点融入微课视频中。混合运算的教学重点在于，引导学生理解和掌握同级运算的运算顺序，正确进行脱式计算；而教学难点在于，让学生正确进行脱式计算的同时，掌握脱式计算的书写格式。在课堂学习过程中，有部分学生不能快速而准确地掌握运算的顺序。因此，教师首先可以将运算顺序的规定配以例题融入微课视频中，然后将微课资源上传至班级的“学习平台”微信公众号，让学生在课下选择性地观看视频，在做习题的过程中理解做题原理，进而掌握运算顺序。与此同时，教师可以利用微课资源为学生展示标准的脱式计算的书写格式，学习速度慢的学生可以反复观看视频，直到完全掌握。这样一来，学生通过微课资源，不仅有效避免了教师在课上针对一个知识点反复讲解的现象，同时还提高了学生的自主学习能力，实现了利用网络学习数学的目的。

三、巧用信息技术，发展实践应用能力

为了丰富小学数学课堂教学的形式，提高小学生数学学习效率，教师可以利用信息技术设计教学环节，如通过给学生布置课后作业的形式锻炼和发展小学生的数学实践应用能力，同时引导小学生合理利用网络学习数学[5]。

生活化的数学问题就是锻炼小学生实践应用能力的最佳选择[6]。为此，教师可以组织学生以小组为单位制作关于生活化情境的PPT，以此激发学生的数学思维意识，锻炼学生的数学思维能力，鼓励学生利用信息技术设计生活化的问题。例如，有的小组将“菜市场买菜”的场景制作成了一个优美、有趣的PPT，每张幻灯片都是不同的场景，在整个PPT 中穿插着一个或几个有关“100 以内的加法与减法”的数学问题。学生在设计PPT 的过程中既掌握了信息技术的操作方法，还加强了数学思维能力，在设计数学问题的过程中巩固和强化了对相关知识和概念的理解和应用，并且使其他学生的数学实践应用能力在解决数学问题的过程中也得到了发展。利用信息技术不仅丰富了小学数学课堂教学的形式，同时还活跃了课堂教学的气氛，在激发小学生主动参与数学教学设计的过程中发展了学生的数学综合能力，达到了通过信息技术辅助小学数学教学顺利开展的目的。