林 强

（福建省福州延安中学，福建福州 350001）

引 言

初中阶段，学生认知水平、运动能力等方面存在差异。立足学生现实差异，笔者尝试在教学中运用基于“目标学习”视角的初中体育分层教学模式，以期让每位学生都能在各自的优势发展区得到充分的发展。

一、问题的提出

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》强调“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。这对体育教师提出了新的要求，要求使学生在体育课堂上体验到成功的乐趣，并将因材施教真正落到实处。于是，本文提出了体育课程教学中的“目标学习”教学模式。

二、“目标学习”教学模式的构建

在“目标学习”教学模式下，教师在教学中根据学生之间的身体素质和运动技能差异，设置不同的教学目标、教学内容与教学要求，通过让不同的学生实现相应的目标来调动每位学生的学习兴趣与主动性，让不同层次的学生都得到最优的发展、感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学效果，实现学生身体素质的全面提高[1]。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

笔者以福州延安中学2019 级初一年级两个班级为研究对象，通过随机抽取的方式确定一个作为实验班（42 人），另一个作为对照班（40 人）。

（二）研究方法

实验班与对照班由同一位教师进行教学。对于对照班的教学，教师沿用传统的“技能传授”教学模式进行授课；对于实验班的教学，教师采用“目标学习”教学模式，通过设置不同的教学目标、教学内容、教学方法与教学要求来组织施教。……