许志明

摘要：想象力在小学生写作创作中具有非常重要地位，想象力是学生写作的依托，所以在小学语文习作教学中教师要重点发展与培养学生的想象能力，从做个方面出发做好教学准备工作，对习作教学内容进行优化与创新，使学生在学习过程中想象力与创新力得到真正地提升，这样才能够写出好文章，才能够为小学语文教学活动的顺利实施奠定基础。因此，本文重点分析了小学语文习作中学生想象力培养的策略，以供参考。

关键词：小学语文;习作;想象力;培养

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0288-01

在小学语文教学活动中，教师要及时地学生学生的兴趣点，需求点以及学习能力。而教学重点不仅应该放在优秀文章的呈现上，而是着重培养与提升学生的想象力和创造力，使学生在习作学习中得到思维上的启发与情感上的带动，这样写出来的文章才是鲜活的，才是具有生命力的，才具有足够的想象力空间。因此，在具体的教学实践当中，教师要对教学模式进行重点创新，对学生的想象力进行重点培养，帮助学生积累写作素材，丰富写作内容，提高写作水平。

1 小学语文习作中学生想象力培养的重要性分析

1.1拓展思维，激发欲望。小学生年龄小，对事物的好奇心强，而且思维正处于活跃期，所以语文教师正可以借助小学生的这一特点，对他们的想象力进行培养与创新，重点应该在于提升学生写作欲望，拓展学生写作思维，打开他们写作思路上。而教師在习作教学中培养学生的想象力，可以逐渐地消除他们对于写作的消极情绪，让他们养成主动写作，主动积累的欲望。而想象力的培养，有利于帮助学生拓展思路，展开想象，对写作的框架进行勾画，科学地运用写作技巧和修辞方法，这样不断地训练与强化，学生的写作思维逐渐拓展，写作质量也必然会提升。

1.2加强创新，提升质量。小学生在写作过程中的创新能力挖掘与培养的，只有学生具备了较强的创新能力，才能够对固有的写作公式和思路进行套用和创新，写出来的文章才不会是千篇一律，才是真正有个性，有创新性的，才是真正符合自己的。这既符合语文习作方面的要求，也会使写出来的文章更加生动，更具情感色彩。

2 小学语文习作中学生想象力培养的具体策略

2.1善于观察，积累写作素材。语文写作不是一蹴而就的事情，是需要学生不断观察、积累、拓展、想象的，而小学阶段的学生正处于思维活跃期，他们对于身边的事物有着强烈的好奇心，他们愿意去观察，愿意去探索，所以教师要抓住小学生这一特点，引导他们善于观察，乐于观察，然后在这个过程中培养与提升学生的想象力与创造力。在具体的教学引导过程中，教师可以引导学生将习作与生活结合到一起，重点在给学生创设更多观察社会，观察生活的机会，让他们获取与积累更多的写作素材。这样学生在长期的观察与积累之下，自身所或缺的情感体验比较直接，也必将会成为学生以后写作的素材。比如，在以“秋天”为主题的习作中，教师不需要过分生硬地给要求学生如何去写，从哪些方面去写，而可以在写作之前组织学生开展一次秋游比赛，观看一下关于秋天的事物，景物等，感受秋天的魅力。在这个过程中，学生亲自感受秋天，情感体验是直观的，写出来的文章自然也是情感丰富，真情实意的。

2.2创设想象情境，培养学生的想象力。习作教学中学生想象力的培养还需要依靠教师的引导，所以教师结合教学内容创设相应的想象情境，更有利于激发与培养学生的想象力，使他们的想象力与创造力更加地得到相应地提升。比如，在语文习作教学中，教师首先要创设与学生需求，生活体验相符合的情景，之后将学生带入到已经创设好的情境当中来。其次，教师可以运用现代化的教学手段，多媒体技术，幻想、音频、视频等方式，给学生创设一个生动且形象的想象情境，让学生逐渐地步入到这个情景当中，之后展开写作。比如，在“写景”的主题写作当中，教师就可以利用多媒体技术播放一些景色相关的视频，图画，在直观啊上对学生进行冲击，使他们在视觉冲击之下，产生与培养想象力，之后教师再对学生进行引导，这样写作效果就会好很多。

2.3强化创新，使学生敢想象。新课程标准的改革，明确了要培养学生的想象力与创新力，而语文教师在习作过程必须要对此进行落实，将学生写作想象力的培养放在关键位置上。语文作为一门语言性的学科，重点在于对学生的创新性能力，语言应用能力进行培养，同时在这个过程中转换学生的思维，加强学生智力开发，使学生在这个过程中得到能力与素质的提升，而这些是对传统教学方式和思维模式的优化，而具体教学实践活动的实施需要在教学手段上进行丰富，通过多样化的教学技术，让学生感受写作的乐趣，体会写作的趣味，丰富写作的内容与情感。比如，在小学语文中有很多寓言故事，利用这些故事启发与引导学生，让学生自己领悟，对发挥学生的想象力与创造力，对发散学生的思维，拓展学生的思维广度，深化学生的全面发展等具有重要意义。

结语： 综上所述，小学语文习作中学生想象力的培养，有利于丰富写作内容，夯实写作基础，使写作更具情感，更具素材，提升学生的写作能力，使学生在写作过程中获得技能与素养上的提升，这对于学生以后的语文学习和生活成长都是有益的。

参考文献：

[1]张兰凤.浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（1）：67.

[2]林文婷.巧借导图，助力习作 ——思维导图应用于小学语文习作教学[J].语文课内外，2020，（11）：156，177.

[3]栾艳玲.浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养[J].魅力中国，2019，（10）：187.