赵以萍

英语绘本阅读是儿童习得语言的最佳途径，也是儿童体验不同文化、认识自我、认识他人、认识世界、发展多元思维的窗口和平台。

英语绘本内容丰富，富有情境，更贴近学生的日常生活，能为学生提供思维和想象空间，有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，并为学生提供积极的阅读体验，以帮助他们养成良好的阅读兴趣。绘本以其特有的优势，成为现代英语教学的新宠，如何有效开展绘本教学意义深远。笔者有幸参观了句容市督导室李陆林老师的英语工作室，并听了两节绘本课，感悟颇多。下面我结合两节课内容，从图、文、情三方面进行浅显的探索。

一、在“图”境中唤醒，思维从模糊走向清晰

绘本的一大亮点在于，它具有漂亮丰富的插图，这些插图不仅对文字进行了补充和解释，更有其独特的价值和作用。插图以其特有的表意功能，直观地展现了故事发展的主线，能够第一时间吸引儿童的注意力，有利于儿童理解绘本内容。有的关乎场景变化;有的关乎人物关系;有的展现时间推移;有的则是情节发展。所以，在教学伊始，引导学生读图，能够起到四两拨千斤的作用。

以陈一叶老师的课为例。陈老师教授的是萨摩品德养成系列绘本中的经典故事《Father， Son and Donkey》。在教学开始，陈老师首先呈现绘本的封面，通过两个问题：

Q1：What do you know about this story before？

Q2：What do you know about it now？

指导学生观察封面，通过封面获取人物信息Father， Son and Donkey，根据插图，发挥想象力，大胆地去猜想故事的情节、人物的关系，预测故事发展的情节。成功地将学生的思维带入“图境”，将学生的注意力吸引到绘本故事上来。

其次，陈老师让学生浏览图片，找出他们认为最有趣的图片。

T：Skim this picture book， find out which picture are interesting？ Why？ Read this picture book again， answer the questions.

Q1：How many people do they meet？

Q2：Who are they？

在阅读故事文本之前，先让学生自主寻找有趣的图片，从学生感兴趣的角度切入故事，沿着学生的兴趣点走进绘本。根据每个学生的生成，对绘本整体基调进行感知，为故事划分场景，梳理线索。这两个环节的设计，有助于学生从整体上了解故事和基本基调，把握绘本的主题。

二、在“语”境中积蓄，思维从浅表走向纵深

绘本故事的另一个亮点就是短小而具有张力的语句，这些短小的句子往往紧扣故事的情节，能够渲染出紧张、神秘、狂喜、恐惧等等戏剧性的氛围。插画师辅以精美的插画，寥寥数笔，便勾勒出人物夸张的表情和当时的环境，可谓精彩绝伦。老师在授课中，应该抓住这些语句，带领学生品读语句，体验人物的情绪，读出人物的感情，从而深刻体会绘本中蕴含的情感。

以吴春燕老师的教学片断为例。

Look at the picture and find： Why are they not happy？

Fred doesnt like________， his mother doesnt like________.

Mum asks Fred to eat broccoli：“Eat your broccoli， Fred ！”

What does Fred say：“I dont like broccoli！”

这是故事矛盾冲突最为激烈的一个场景，母子将产生激烈的分歧，母亲命令孩子，孩子对抗母亲，人物的情绪都非常激动。此时，吴老师设计了三个环节，有效地引导学生从故事的表面走进了故事的深层：首先，听人物的对话录音，通过听，感受人物的语气和情绪;其次，请学生在小组中扮演角色，读一读，在不同的角色身份下去体会人物的情绪;最后，老师邀请学生一起表演母子对话，师生和母子之间有共性和共鸣点，所以更加有助于学生深刻地体会人物当时的情感。这三步品读，从听到读再到演，层层推进，有效地将学生代入营造的氛围中，非常好地把握了人物的心情，在细腻而充沛的感情中，对绘本故事进行了深入的理解。

三、在“情”境中升华，思维从感性走向理性

绘本的教育意义在于，让学生通过阅读有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，提升学生的情感认知，从而塑造其品格价值。一则优秀的绘本故事蕴含积极的教育意义，老师在开展绘本教育时，不仅仅要关注文字的理解、语言的习得，更要注重学生思维品质和核心素养的培养。

以陈一叶老师的课为例。在指导学生阅读的过程中，在讲解语言点的过程中，陈老师带领着学生一步一步理解了故事的内容，从开始牵驴到骑驴到抬驴最后驴掉河里淹死，故事以悲剧收尾，让学生跟随着故事情节的发展展开对人生的思考，得出“You cant make everybody happy！”的结论，并且引导学生生成自己的想法：“We can have own ideas！”在教学的最后一个环节，学生结合故事展开了热烈的讨论，通过故事达到了培养学生判断是非能力的目的。让学生明白，在群体中，既要兼顾他人的感受，也要保有自己的個性，不能迷失自己，非常好地体现了通过绘本阅读对学生进行核心素养培养的目的。

绘本教学意义重大，不仅能拓展教学资源，为学生提供充足的语言素材，又能启迪学生的心智、提升学生的品格、发展学生的情感。抓住绘本的“图”“文”“情”三个核心要素，以绘本之美图开启儿童之视界，以绘本之文字启迪儿童之智慧，以绘本之情感浸润儿童之心灵，有效培养儿童的英语综合素养！