陈久胜

在语文教学中，作业是教师检验学生学习质量和加强学生知识理解的重要手段，语文作业可以有效提高小学教学综合质量。但在目前的小学语文教学中，对于学生课后作业的设计仍然存在诸多问题，教师往往要求学生对课堂教学内容进行抄写，或者做了大量的重复性试题，导致语文作业成了学生的一项课后任务，学生只是机械被动地去完成，因而缺乏对于语文学习的兴趣，很难通过语文作业提高学生的学习效率。鉴于此，教师应对学生的语文作业进行优化，丰富语文作业形式，提高语文教学水平。

一、小学语文作业设计存在的主要问题

在传统教学中，教师为了快速地将课本中的教学内容传授给学生，往往在课堂中采用填鸭式教学手段，在课后则采用题海战术，想让学生通过大量的练习来加强对知识的理解和灵活应用。但这样的语文作业设计模式，教师并没有考虑到学生对于知识的理解程度，只是单一地要求学生完成相关任务;学生在完成作业的过程中做了大量的重复性练习，很少能够通过作业对语文教学产生兴趣或者扩展，语文作业反而成了阻碍学生发展的因素之一。并且，在当前语文作业设计中，教师要求学生对优美词句和知识进行大量的抄写，学生在抄写过程中并没有将个人的思维与理解融入其中，所以抄写对于学生的语文学习来说没有促进作用，不仅浪费时间，还会抑制学生的发散性思维。但是这样的语文作业模式反而经常被广大教师所采用。有些教师在设计语文作业时，完全根据课本要求和教学大纲来设计，将学生的学习范围限制在课文之中，这既不利于扩展学生的学习视野和知识储备量，也没有达到促进学生全面发展的教学效果。

二、小学语文作业设计原则

为了避免小学语文作业中存在的问题，教师要遵循以下几点作业设计原则。第一，语文作业量应当适中。在传统教学中，教师认为只需要让学生做大量的练习，就可以有效提高学生的考试成绩，但在实际学习中，只有学生对教学内容充分地掌握，才能灵活运用。因此，教师要转变传统教学思维，要让学生掌握良好的语文实践能力，就需要为学生的语文学习制订长期的规划，在设计作业时，要注意作业量，不能为了提高学生的考试成绩而采用大量重复性作业。作业需要根据学生的实际情况来进行设计，防止学生在写作业过程中出现抄袭代写等不良学习现象。第二，增加语文作业形式。在传统语文教学中，作业的形式往往以书面作业为主，书面作业虽然是语文作业中最不可少的元素，但也并非唯一元素。教师应当增加语文作业形式，为学生提供多样化的语文作业。例如，开放性作业、趣味性作业，促使学生在完成作业的同时开阔思维，提高对于语文学习的兴趣。第三，语文作业要与学生的实际生活相结合。语文在小学教学中并不仅仅是单纯的一门基础教学科目，同时也是学生在日常生活中必不可少的一项生活技能。因此，教师在设计语文作业时，应当加强学生的语文应用能力，采用课后活动的方式，让学生在生活中体验语文，应用语文，提高综合文学素养。

三、优化小学语文作业的有效策略

小学语文作业的主要目的是加强学生对于课堂教学知识的理解。但是每一个学生知识接受能力都有所不同，如果教师采用统一化的作业，那会导致知识接受能力强的学生认为作业太过无聊，而一些知识接受能力较弱的学生则认为作业难度过大，造成班级学生的语文成绩两极分化。因此，教師在设计语文作业时，可以采用分层教学法，根据不同的学生和不同的学习程度来设计不同的学习任务，让学生在已掌握的知识基础上，获得不断的成长与提高。例如，在教学一些古诗文时，古代诗词生涩难懂，教师则要求学生采用死记硬背的方式去理解与记忆，课后作业枯燥乏味，不利于学生提高对于诗词的理解与认识。鉴于此，教师可以让学生针对古诗文的理解来展开探讨，要求学生从思想情感上去理解诗文，充分发挥个人的想象，复述诗文中作者所想要表达的情感与思想。这样，学生的主观思维可以融入作业，从而激发学生的学习兴趣，提高语文作业的教学有效性。

教师也可以在语文作业中设计一些趣味性活动，让学生进行自主探究。在当前语文教学中，作业已经成了学生所厌倦的学习任务，但如果语文作业可以以一种趣味性活动的方式出现，那么学生就会主动参与完成语文作业，从而达到事倍功半的效果。例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以要求学生根据桂林山水的描写，发挥个人的想象，画出一幅自己心中的桂林山水图。这样，不仅能提高学生的动手能力和对语文课文的理解，还能进一步提升语文教学质量。

优化小学语文作业是提高小学语文教学质量的重点内容。教师要转变传统教学思维，用新型语文作业设计理念，针对不同的学生，提供不同的语文作业;要采用多样化的作业形式，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。