储昭泰

【摘要】物理学科是初中教育体系下的重要组成部分，是培养学生实验精神和良好的物理认知能力的关键，将会直接关系到学生的未来成长和发展。但在传统的教学背景下，初中物理教师因为受到应试教育理念的影响，所以开展的课堂活动缺乏充足的趣味性元素，这显然难以满足学生的深度发展需求。而在新课程改革下，情境教学法应运而生，本文将会立足于此，尝试从多个角度分析新课程改革背景下初中物理课堂教学情境的创设方法，以求能够为相关教师提供借鉴。

【关键词】初中物理;教学情境;创设方法

物理学科向来都是教育领域的重要组成部分，初中物理作为学生系统性的觉受物理知识的初始阶段，其发挥的重要性不容忽视，不仅会直接影响到学生的物理学习积极性，而且还会极大程度地影响学生抽象思维能力和逻辑思维能力的同步发展。情境教学旨在将学生带入到某个特殊情境当中，进而完成对各种知识的学习，将其應用在初中物理中，可以有效地解决物理知识抽象乏味，学生难以理解等问题。所以全方位的探讨分析新课程改革背景下的初中物理课堂教学情境的创设方法具有相当重要的理论意义和现实作用，能够切实有效地促进学生良好的学科核心素养的形成，同时还能够解决现阶段物理教育存在的缺陷，为学生的深远发展提供必要帮助。

一、创设实验情境，引导学生实践

实验是初中物理教学的重要组成部分，同时也是不可或缺的内容，对于物理教学成效的提升以及学生的理解而言，意义非凡。只有物理实验进展足够顺利，学生才能够更好的内化所学习的知识，使其成为自身实践应用能力的组成部分，这样才能够获得理想的教学成果。如果想要在初中物理课堂中开展情境教学，那么教师有必要为学生创设良好的学习情境，这不仅是初中物理教学的硬性要求，而且也是开展情境教学的必经之路。教师可以通过充满趣味性和创新性的实验，引导学生深入思考和探索，激发学生的求知欲望并引导学生自主地参与到探索创造的过程中。

在初中物理教学中，有各种各样的趣味性实验，教师可以为学生创设个足够多元化的情境，提高实验教学的成效。例如，教师在为学生讲解“大气压强”的知识内容的过程中，教师便可以为学生设计充满趣味性的实验，以此为关键开展教学活动。教师在开展课堂活动的过程中，可以询问学生：“现在老师有一杯水和一张纸，请问能不能用一张纸就让倒置的水杯不流水？”学生纷纷表示“不行”。基于学生的认知，教师可以迅速为学生进行实验演示，真正的为学生展示如何利用一张纸来避免倒置的水杯流水，学生纷纷非常惊讶，同时对此种现象表现出了充足的好奇心。以此为前提，支撑教师迅速引入“大气压强”相关知识内容，学生通过此种教学情境，可以更为有效地理解和认识相关知识。

二、创设问题情境，引发学生思考

问题是带有充足的疑问性和启发性的，对于刚刚接触物理知识的初中生来讲，良好的问题情景能够有效地激发学生的探索欲望，同时也能够促使学生形成深刻的理解和认识。充分彰显问题情境在初中物理教学中的成效应该成为未来初中物理教学的重要发展路径。所以在创设教学情境的过程中，也需要科学合理地应用问题设计，以此来促进学生的成长和发展。在此过程中学生需要将自己已经拥有的知识储备应用在各种新知识当中，让学生发现问题、分析问题并解决问题，以此来获得充足的成就感，提高教学成效和教学质量。

例如，教师在为学生讲解“声音的产生和传播”的过程中，教师可以利用学生已经掌握的知识点“声音的产生”为学生演示真空中声音不传声的实验：将一个闹钟放置在玻璃罩当中，同时对玻璃罩进行抽真空处理，要求学生仔细听抽真空前和抽真空后的声音区别，判断音量的差异性。在实验结束以后，学生纷纷表示抽真空后，无法听见闹钟的声音，而没有抽真空的时候则能够听见，因此明白了声音的传播媒介之一为空气，并且真空不可传声的物理知识。

三、创设信息情境，激发学生兴趣

互联网信息技术的飞速发展，对现代教育的影响不容忽略，多媒体技术也正在此种情况下出现，作教师广泛利用的教学工具，多媒体技术因其声色并茂的特征而受到学生的广泛认可和好评，将其应用在初中物理当中，也必然能够取得良好的效果。为切实有效地强化学生的理解和认识，有必要充分发挥出信息技术的优势，以其为基础支撑，创设开放性的教学情境，使得学生产生身临其境的体验感，营造逼真且直观的教育情境，为学生的感知和理解提供充足的帮助，给予学生更为良好的学习体验，如果想要切实有效地达成此项目标，那么教师就有必要积极的强化对信息技术的学习，同时尝试性将物理知识融合应用其中，以此来为学生的深入成长奠定基础。

例如，教师在为学生讲解“日食和月食”的过程中，便可以针对性的应用信息技术，做好课前素材收集、视频资料剪辑以及课中的动态展现这三项重要工作，制作出相应的flash动画，以此来为学生更为清晰地展现出日食和月食的形成流程，通过对其动态画面的观看，学生可以更为有效的感知此种自然现象，并形成充足的理解。学生通过在物理学习中观看日食和月食的flash动画，可以对此刻的知识内容形成更为深层次的了解，同时因为声色并茂的缘故，所以学生形成的记忆也会更为深刻，进而切实有效地掌握本节课程的知识点。此种教学案例就是通过信息技术来创设教学情境的最好诠释，是满足学生兴趣发展需求的重要支撑。

结束语：

综上所述，良好的教学情境，对于初中物理教育的开展而言，意义非凡，一方面可以加深学生的理解和记忆，另一方面则可以促使学生形成对物理学科的学习兴趣，进而为其终身学习习惯的养成奠定基础。本文认为教师应该从实验情景、问题情境和多媒体形象这三方面着手，重点培养学生的实践操作能力、逻辑思维能力以及学习兴趣，这样可以最为有效的满足学生的成长需求。当然，除却这三种教学情境以外，还有许多其他的情景，教师需要结合班级学生的特征，来寻找最为符合需求的教育模式，以此来促进学生的深远成长和发展需求，满足学生的学习需要，为初中物理教育质量和教学效率的同步提升奠定基础。

参考文献：

[1]李淑红.试论初中物理实验与多媒体技术的有效整合措施[J].考试周刊，2021（24）：119-120.

[2]徐进.初中物理课堂中问题驱动教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：93-94.

[3]王佳斌.项目式教学在初中物理教学中的应用探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：132-133.