淡梦阳

摘   要：化学课堂的知识点相对抽象，涉及到的实验内容较多。为践行绿色化学的理念，微型实验成为新选择。从高中化学课堂实验教学的现状出发，就存在的实验试剂和器材消耗大、学生参与机会偏少的问题，肯定微型实验的优点，打造“微”中有效的高中化学课堂。通过化学课堂教学全过程的微型实验具体实践，为学生化学核心素养的强化打好基础。

关键词：高中化学;微型实验;实践策略

1  引言

高中化学教学中涉及到的知识点复杂，实验教学是重要组成部分。通过大量实验，学生能更好掌握化学相关知识点，将相关理论和反应原理以实验方式立体呈现。传统的实验课堂，由于组织过程相对复杂，实验试剂等损耗较大，造成高中化学实验课堂在化学的课程体系中所占比例偏少，学生的体验感大打折扣。微型实验的应用与尝试，自身优势鲜明，如何借助微型实验来革新高中化学课堂是研究焦点。

2  高中化学课堂实验教学现状

高中化学课堂实验教学是重要组成部分，以实验探究的方式来加深学生对知识的深化和掌握，使得抽象的知识点达成具体化的目标。但从高中化学课堂实验教学的现状调查发现，目前实验教学还普遍存在诸如下面的问题：（1）实验试剂和器材消耗量较大。高中阶段的化学课堂以班级为单位的实验教学模式，造成實验试剂和器材大量消耗的问题，开支明显增加。且重复性的实验教学所展现出的效果并未“叠加”，增加学校经费负担;（2）学生缺乏实验体验。高中化学实验课堂，由于实验本身存在一定的危险性，教师成为课堂的主要组织者，通过教师的实验演示向学生介绍基本原理和关键知识点。学生是实验课堂的被动接受者，对实验全过程的体验与感知并不理想，很难从更深层次理解化学内容，对学生综合素质的培养不利[ 1 ]。

3  高中化学课堂中微型实验的优点

3.1  符合绿色化学理念要求

在倡导绿色化学的今天，高中化学实验教学面临一个相对尴尬的局面，既不可或缺，但在传统的化学课堂实验中势必会造成器材和实验试剂、材料的损耗，重复性的消耗与绿色化学理念不符。为此，尝试通过微型实验的方式来打破传统的实验教学框架，以“微”的特征减少和降低消耗量，实验成本被大幅度缩减，在反映出基本化学实验原理的基础之上，也能够满足绿色化学理念提出的新要求。在不断的尝试与实践中，目前微型实验已经被运用到化学课堂，展现出良好的应用效果，为学生成长提供服务和支持[ 2 ]。

3.2   实验可操作性强

相较于高中化学课堂的实验教学内容，操作过程均以教师为主，但高中阶段的班级授课模式，大量重复性的实验教学也造成教师的教学压力增加，教学积极性和饱满的情绪很难持续保持。微型实验的尝试和运用，强调以“微”为前提，这里包括了微课、器材微型和试剂微量、选择实验替代品等等，不同的微型实验方式，灵活运用到高中化学实验课堂中。相较于传统模式，实验可操作性明显提升。

3.3  减少实验试剂和器材消耗量

高中阶段的化学教学，强调知识的传递，以学生掌握知识为主。班级授课的模式，极容易出现化学实验的重复化情况，造成实验器材和试剂大量消耗，增加了化学学科的经费投入情况。一旦实验消耗量增加，势必加重教学负担，不利于化学教学的可持续发展。微型实验的创设，减少了化学实验的消耗量，经费投入压力缓解，不影响正常的化学实验教学秩序，学生获得良好的实验参与感[ 3 ]。

3.4  调动学生主观能动性

高中阶段的学生个性特征鲜明，大部分对化学学科的学习积极性不高，通常对知识理解“模棱两可”，对实验内容更是逐渐失去兴趣。究其原因，理论知识的讲解缺乏直观性，实验课时数偏少，实验过程的模式单一，体验感大打折扣。基于此，极容易造成学生的主观能动性不高，无法与教师围绕化学知识点和化学实验过程展开深度讨论与探究，对化学知识的学习停留在表层次上，内容的解析度有限。

4  高中化学课堂中微型实验的实践策略

4.1  教学方案的具体设计与做好课前准备

微型实验在高中化学教学中的应用，是一种新的实验教学形式，强调通过多元的方法打破传统实验教学的现实困境和制约因素。在课前的准备阶段，需要教师做好有关于实验教学的各项准备。一是以微课为核心的微型化学实验教学，教师在实验教学之前做好对化学实验全流程的视频录制任务，将实验的全流程制作成为微视频资源，并将其上传到学校的公共教育平台上，供学生使用所需。相较于课堂演示的实验方式，以微课的内容呈现，细节表现更完整，且学生可以根据自己的需求合理地选择实验进程与环节，加深对实验全过程的理解。相较于重复性的实验过程，以微视频资源的“一对多”，保证了教学有效性的同时，达成绿色化学理念和基本要求。化学微视频的准备性工作，需要教师做好资源整合，打造微课教学的基础框架;二是微型实验的具体实践准备，教师需要根据教学要求，做好仪器、试剂等资源的准备。如在微型电解饱和食盐水的实验教学中，为满足微型实验目标，则需要准备好滤纸、玻璃片、酚酞试剂、旧电池、铁钉、碘化钾淀粉溶液等等，用以来展开微型实验。基础性的实验教学方案与准备工作完善，是微型实验实施的基础与保障[ 4 ]。

4.2  明确微型实验的实施步骤

微型实验在高中化学课堂的应用与实践，是对传统实验教学的革新，坚持以绿色化学理念为核心，在具体实践中展现出微型实验的有效性。如以微型电解饱和食盐水的实验教学为例，在传统的实验教学中整个电解反应都是在U型管中进行，由于实验中的离子在两极之间的迁移距离太长而导致消耗的功率大。使用铁棒作为电极，电阻大，造成氢气的收集较为困难。且常规化的实验教学过程中，对于产生的气体并未进行科学处理，不符合绿色化学理念。为此，设计微型实验的具体实施步骤：①准备好两张相同大小的滤纸，取其中一张平铺在玻璃板上，充分浸泡氯化钠和酚酞溶液;②将铁钉缠绕在旧电池的正负极两端作为阴阳极，并接通电源，通电时长2分钟;③打开阳极端的滤纸，滴入碘化钾淀粉溶液，发现试纸立刻变蓝，证明阳极生成了氯气;④打开阴极端的滤纸，发现试纸变红，证明阴极生成了氢氧化钠，使酚酞试剂变红。整个实验的全过程，要注重学生的互动体验，将学生吸引到实验全过程中。微型实验的具体实施，整个操作过程相对简单，对原理的呈现更直接，学生参与度高，教学质量全面增强[ 5 ]。

4.3  做出科学的评价

作为高中化学课堂的一种新的实验教学形式，微型实验在实践的过程中以便捷和可操作性为主，强调实施过程中的参与性和内容诠释的完整性。同样，微型实验的尝试和应用，最终目的依旧是增强学生的学习体验。科学的评价，要以学生在微型实验学习中的表现为侧重点。如在微课的实验学习中，考量的重点是学生自主学习情况与知识掌握情况。微型实验的课上教学，评价关键点放在课堂上的参与度与教师的配合情况方面。建立围绕微型课堂的动态化监测与评价机制，对学生的成长和影响是多方面的，结合评价结果反馈到高中化学微型实验课堂，做好调整与优化。

综上，传统高中化学实验教学目前还存在一定的问题，微型实验的尝试与运用，带来了更灵活的实验方式，这一点在微型实验中已经得到充分印证。如何持续发挥微型实验的有效性，还需要在课前准备、课上实践和课后评价多环节切入，让微型实验成为推动高中化学改革与创新的主要实验教学形式。

参考文献：

[1]李静.微型化学实验在高中化学教学中的实践分析[J].才智，2020（15）：139.

[2]马宝虎.浅谈微型实验走进高中化学课堂[J].青海教育，2020（Z1）：88-89.

[3]班丽萍.微型化学实验在高中化学教学中的实践探讨[J].中外企业家，2019（31）：151.

[4]洪海彧.关于微型实验在高中化学课堂的实践[J].课程教育研究，2019（5）：166.

[5]刘媛媛.微型化学实验在高中课堂教学中的实践分析[J].数码设计，2017，6（11）：261.