胡丽华

【摘 要】 计算是小学数学教学的重要环节之一，同时也是人们在日常生活中对数学知识应用最为广泛的一个部分，属于数学教学中的基础部分，也因此贯穿了小学数学教学的整个过程。所以，作为小学教师，必须要注重对学生数学计算能力的培养，让学生可以在日常生活中更加灵活地应用数学知识来解决问题。数学计算的教学是体系繁杂的一项技能，不但要训练学生的口算能力，更要注重对学生笔算以及估算能力的训练，让小学学生在低龄阶段便可以通过计算来培育数学思维，掌握解题的技巧与方法，为日后中学、大学阶段的数学学习打下牢固的基础。

【关键词】 小学数学  计算教学  教学模式

根据我国最新的课程标准，作为小学教师，在教学实践中的重要目标之一便是提高小学学生的数字运算能力。在新课标的要求中，教师需要设计贴合小学学生认知能力的教学方案来帮助学生更加深入地认识数学计算，并以掌握算理，明确算法的基础之上切实让数学计算教学的有效性得以提高，为学生营造一个更加开放、更加优良的学习氛围，最终激发出学生的学习主动性，从而真正让自身计算能力以及数学思维得到锻炼。

一、口算教学策略研究

作为笔算的重要基础，口算在日常生活中的计算中起着极为重要的作用，是数学学习生活化的重要途径。所以，作为小学数学教师，要对口算的教学给予高度的关注，通过最优途径来激发出学生的口算兴趣，将口算真正融入到生活实际当中。教师通过更多途径的教学方式以及越来越多的训练方式来强化对数学口算的练习，更加积极主动地参与到口算教学的过程中，提高口算的准确程度。所以，无论是在学生的日常生活中还是在数学计算的学习中，口算的作用是非常显著的。教师需要通过培育学生的口算水平来推动学生对数学知识的认识，并促进小学数学的高效化发展。

在教学中，教师可以通过多媒体展示出一系列口算题目，以比赛的形式鼓励学生积极参与，在学生完成对所示题目的口算之后，教师归纳并总结上述口算中可以利用到的技巧，灵活地进行速算，这种教学模式不但可以让学生的口算速度以及准确性迈上新的台阶，更可以通过趣味比赛来锻炼学生的反应速度，让师生关系更加紧密。

二、估算教学策略研究

相对于笔算与口算，估算并不需要对数字进行精确的求值。在生活中，有很多时候并不需要得到一个准确的结果，仅仅需要大致的数字便可以解决很多问题，由此可见估算在学生日常生活中的重要地位。所以，教师需要在进行笔算与口算的教学的同时重视对学生估算能力的训练，让学生在熟练掌握估算技巧的基础之上养成估算的习惯，从而在日常生活中可以更加准确地提高自身的判断能力以及观察能力。

为了强化学生的估算水平，教师可以结合学生生活实际来为学生设计一系列估算相关题目，如：小刚每天都会出门散步，昨天走了9023步，今天走了5980步，那么这两天小刚大约走了多少步数？通过类似的问题学生可以切实强化自身的估算意识，在面对问题时首先对数据进行预估，得出大概的数据便为达成目的。此外，教师还可以结合去超市购物的情境，让学生对购买大量物品时的预算估计形成明确的概念，从而真正实现从生活出发，到生活中去，利用估算的策略来解决生活中的核心问题，提高学生解决问题的综合能力。

三、笔算教学策略研究

小学数学中，笔算是考试中最为关键的一种计算方式，在面对相对复杂的问题时，要求学生利用笔算来解决问题。这个时候则要求教师首先引导学生明确算理，并以此为基础来帮助学生更好地巩固计算能力，提高笔算的效率。通过高效的笔算教学引导，学生对笔算的过程标准程度、结果准确率都会得到大幅度提高，促进了教学质量的增长。

例如，在进行《小数加减法》相关内容的讲授时，以提高学生的笔算能力为主要目的，教师需要预先准备一些有共同之处的笔算计算题，将学生分为若干学习小组来探讨并总结相关的运算技巧，确保学生在綜合掌握了运算方法的基础之上，进一步提高笔算的准确程度。在学生完成讨论之后得出结论，学生在自主探究过程中增强了团队协作能力，锻炼了数学计算的自信心。

结语：在当今电子产品充斥生活的环境下，人们的计算能力受到了较大的轻视，小学学生的计算能力也呈现着下降的趋势。面对这种情况，教师需要灵活地转变教学策略，让小学学生的计算综合能力得到切实有效的提高，激发学生的计算热情以及学习积极性，在课堂中切实发挥学生的主体性，深入探索计算的内涵，在掌握了知识与计算技能的同时更要引导学生将数学代入到生活中，用数学知识解决生活的问题，从而真正发挥数学学科的实际价值，促进数学教育向纵深化发展。