郑玫

新媒体环境下大学纸质教材出版浅谈——以数学教材为例

郑玫

（机械工业出版社，北京 100037）

在互联网时代，中国电子教育也在飞速发展，教材出版的电子化到了关键阶段。在新媒体背景下，传统纸质出版行业遇到了前所未有的挑战。针对大学纸质教材出版，以数学教材为例，介绍了新媒体环境下高校数学教材使用现状，剖析了数学教材在出版融合发展中面临的挑战以及提出可行性对策，以求能为传统教材出版行业转型融合提供思路。

教材出版；融合发展；电子设备；电子化教材

随着“教育＋互联网”时代的到来，互联网、电子设备终端、云计算、大数据等教学资源和教学方式逐步走进高校校园，走进人们的视野。高校教育向着信息化方向不断发展，传统纸质教材和电子化教材的碰撞，直接影响到了出版行业，给教育出版业的发展带来了压力和不确定性，许多传统出版社开始向数字化方向转型，数字化出版一度成为出版行业的热门方向。在全球一体化进程飞速的今天，电子化教育和出版最终会成为大势所趋。早在2015-03-31，国家新闻出版广电总局和财政部印发了《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》（新广发〔2015〕32号），其中就明确指出，要坚持正确处理传统出版和新兴出版关系，以传统出版为根基实现并行并重、优势互补、此长彼长。同时也要坚持强化互联网思维和一体化发展，推动传统出版行业和新兴出版行业的资源有效整合，不拘泥于谁先谁后、谁强谁弱的桎梏，从内容、技术、平台、营销等方面积极探索、因地制宜，在教育出版上不断地改革创新，实现共融、共通、共享的差异化发展。

数学教材出版的竞争非常激烈，截至2016年年底，全国共有出版社584家，大专及以上课本出版21 846种，数理科学、化学类出版2 998种，高校数学教材出版种类稳步上升，新内容和选题不断增多、范围扩大，但总印刷数有小幅下降，各大出版社竞争更加白热化。在这样的背景下，传统纸质教材的出版必须要借助互联网和新媒体的“东风”，加快与互联网的融合发展，出版更多立体化的数学教材，才能顺应未来电子化的教育的发展趋势。

1 新媒体环境下高校数学教材使用现状

1.1 纸质教材在高校应用中仍是主流

高校作为电子设备使用密集区，电子化教育已经初步展现出其的优势，但是据目前来看，传统的纸质数学教材在高校教育中的应用仍然十分广泛。美国一项名为“印刷和电子媒体的学生的阅读实践”的研究显示，大学生在阅读严肃的学术著作时，更青睐于阅读纸质书籍。数学作为一门严谨、严肃的科目，数学类教材的系统性也非常强，高校的数学课本都经过了多次的优化再版，内容更加的详实和成熟，在纸质的数学教学中体现更为直观，学生可以在重要的章节进行重点标注、做笔记，在教学的过程中更容易回顾和温习。电子书籍虽有轻巧、便携的特点，但是在阅读中易被打断思路，在阅读过程中也难以进行深层阅读和理解，尤其是在数学教学中这个缺点相对明显。其次，电子阅读往往会在其中嵌入与阅读内容相关的弹窗、链接，有些甚至会弹出不相关的广告信息，读者有时候会被这些信息打扰、吸引，不能集中注意力学习，这对于数学思考有很大的干扰；相反，纸质教材则不会出现此类问题。数字化教材和设备在高校占比比较小，因为数字教材需要一系列播放设备、教育设备等技术支撑，而各个高校师资力量的不同，有些学校难以实现全套电子教学，相对应的学生购买电子设备进行学习的资金投入也远大于纸质教材，在短时间内难以普及。此外，电子教材还由于其阅读平台的特殊性，存在比如阅读时间过长更容易引发视觉疲劳、阅读器一旦中毒将无法阅读书籍、部分电子教材不支持在线打印副本等问题，使得一些大学生不愿选择使用或购买，这些都很大程度上制约了电子化教材的普及，在目前的高校教育中，纸质教材仍然占据主流市场。

1.2 数字化教材在高校应用中逐步渗透

虽然数字化教材没有大面积占领出版市场，但是作为一种新型教材，近几年来依然有较大的发展和良好的前景。数字化教材呈现出了更为立体化的教学模式，除了纸质教材的内容以外，数字教材利用多媒体和互联网，开发出了音像视频、模拟训练等教材应用体系，对纸质教材进行了重点强调和补充，帮助学生抓住教学重点和难点，虽然在这其中会用重复和交叉，但瑕不掩瑜。数字教材增大了学生学习的时间跨度，可以在任何时间进行自主学习，线上一对一交流也可以及时解答疑难问题，随时进行在线考试，检验自我学习成果，对于学生的学习辅助和自主性有很好的作用。第三，学生在使用教材中变被动接受为主动提出问题，更加满足学习者的需求，而不是教师的单向灌输。相比于纸质教材的一版再版，电子教材内容可以及时吸纳最新的课题、研究成果、案例等，更便捷地传递知识，开阔学生的眼界，同时可也降低纸质教材印刷的成本。

2 新媒体环境下数学教材出版融合发展面临的挑战

虽然以上叙述了很多数字化教材在使用方面的问题和资金投入等限制，但随着教育的多元化需求，传统纸质教材依然是独木难支，必须加强数字化的融合，重新定位，才能实现更好的发展。目前，大部分高校和出版社还处在教材出版融合的实验阶段，在“小试牛刀”中依然面临很多困境和挑战。

2.1 内容不丰富，互动性不足

现在市场上的电子教材大多是纸质教材的电子化或者略微添加了一些PPT式的图片音像，只能说是披了“电子外衣”的纸质教材，没有充分显示出互联网强大的交互作用和创新性。例如线性代数这个学科，在新媒体环境下，虽然大部分的电子教材中都包含了这门课程，但是教材大多为刻板的书籍复述和考试题目类的教辅材料，在内容上没有更多的教学解说和互动，内容很单一。同时这些教学资源与高校学生的课程进度不相符，有些教材存在与学生的需求错位的问题，互动性不足。这些问题使得错过上课的学生在课下学习可以学懂学通的概率降低很多，学生很难真正通过自学来掌握线性代数知识。数学作为一门高校必修课，学生学习的积极性不高，这样一来，更加影响了学生的积极性和高校数学的教学质量。

2.2 版权保护不力，监管力度不够

版权制度的健全和出版市场的规范是出版行业良好运转的必要条件。现阶段，中国纸质出版行业已经形成了有序的行业规范，版权都得到了有利的保护，但是在数字教材方面还是很薄弱。互联网传播渠道丰富，传播速度快，这些优点对于数字出版物来说是“双刃剑”，一方面数字教材的普及扩大了受众的广度，另一方面也加快了盗版的速度。一些新推出的教材教辅书籍材料，很短时间内就会复制到各大网站上，传播速度极快，不易被保护和打击。电子盗版的门槛和技术要求都很低，内容复制几乎没有任何成本，现有的网络盗版法律制度也不够健全，这都增加了监管查处的难度，一部分传统教材出版社也为此减缓了数字化的步伐。

2.3 营销模式单一，发行市场不规范

对于纸质书版行业来说，纸质书籍和教材的使用者占到了大多数，很多出版社依赖于书店销售，对电子教材的出版还处于观望态度，缺乏互联网意识。一些尝试“传统＋互联网”模式的出版社也还是停留在电子为辅、纸质为主的营销模式，放在网上销售只是“随便试试”的态度，没有摸清互联网营销的规则，在发展迅速、更新迅速的互联网上，难以做出及时调整，适应力不强。在盈利方面，传统出版社花高价购买的版权，在电子教材出版商方面只提供了内容，其中大部分利润会被电子销售平台带走，最终收益会比书店渠道少很多，还有一小部分出版社错误预估了电子教材出版的需求，仅仅依靠单一的销售渠道，没有广告宣传，导致教材数量过剩，教辅率用率很低，也损害了出版社自身的利益。

2.4 专业人才队伍的缺乏

教师缺乏。高校教师采用的传统纸质教学方式已经沿用了很多年，多年的习惯很难随着多媒体的加入而短时间内改变，有些年纪大的教授在使用电脑上都会有困难，大部分纸质教案也需要重新升级优化。

营销模式的单一。教育出版与互联网的结合需要更紧密。作为数学教材的编辑者，不仅需要传统编辑拥有的文字编辑能力和排版能力，也要适应互联网、高校的变化，具备网络编辑的知识，同时还要有基本的数学素养，了解消费者的需求。现有的大部分从事数字教材编辑的人员都是由传统教材出版人员转岗而来，真正的专业人才和队伍配备还存在 短缺。

3 新媒体环境下数学教材出版融合发展对策

3.1 优化精品内容，强调资源创新

目前，市面上的大多数电子数学教材都是有量无质，缺乏创新和精品内容。内容质量作为出版业最重要的衡量标准，详略得当、适应高校、有侧重点，同时又生动活泼、跟得上时代、有立体感的教材无疑会受到学生的欢迎。例如前文提到的线性代数科目，在编制和选题时，就要注意所选内容与高校教学是否匹配，是否适应当前的信息化改革。要搭配配套的多媒体的教学课件、视频资料，重点难点讲解，不仅起到了在家也能学数学的作用，也能开阔学生的数学思维，消除线性代数的枯燥性。在撰写方面，可以依托高校数学教研中心、科研中心和教学团体，为数字化教材提供最前沿、最新颖的学术成果和教学方法，保证资源的新鲜度和创新性，始终吸引学生主动学习。

3.2 拓宽营销渠道，调整营销策略

电子出版模式已经完全打破了只有书店才能买到教材的传统教材的营销渠道，在互联网时代的多管齐下营销策略中，单一的渠道显得格外捉襟见肘。美国在2009年首次推出了“免费电子教科书计划”，到2011年已经有22个州实现了电子教材覆盖课堂。在中国，除了保持传统出版销售模式外，也应该借鉴国外经验，从政府层面给予一些鼓励政策，普及电子化教材在高校的应用。同时对于出版社来说，应该站在消费者的角度，精准定位高校学生的需求，在编订教辅类图书时，可以先向大学生们开展调研，了解现在高校到底需要什么样的教材，到底需要多少教材，提前把握好量和度，以节省出版成本，又能兼顾质量和盈利。在发行渠道上，可以利用公众平台、弹窗广告广而告之，实现小众教材的大众化阅读。

3.3 加强版权意识和售后服务

在中国，版权意识在各个领域和行业相对于国外都比较缺乏，互联网具有虚拟化、数字化的特点，保护版权就显得更为重要和困难。国家需要多出台和完善一系列网络知识产权保护的法律法规，统一行业标准，对数学数字化出版进行专门的独立化管理，尤其对于高校教材的编撰，更是凝聚了一个团体的心血，更要得到合理的保护。同时，出版单位也要充分发挥行业宣传优势，引导公众版权意识的增强，形成全社会保护版权，尊重他人劳动成果的良好风气。在售后服务上，要利用互联网的优势，做好售后调查回访、咨询反馈，第一时间了解掌握消费者的使用体验，建立更加立体化的销售体系。

3.4 培养专业、复合型出版团队

要培养具有过硬的传统出版业务能力和互联网出版能力的复合型人才。可以成立专门的培训机构或者与高校合作，对教材教辅类电子图书的人才进行“智能化”培训，这些人员需要术业有专攻，有敏锐的网络洞察力，明白网络市场的消费思路，通过专门的技能培训，持证上岗，可以为高校定制全套网络学习、个性学习、作业解析、重点难点分析的教育资源。同时要建立自己的立体化教学平台，还需要可以熟练运用网络技术的专业型人才，可以搭建专门的数学教学终端，利用微博、公众号、APP等精准投放教学资源，实现一次开发多种产品、一种产品多个形态的数字化教育的全部流程，真正体现出网上教学的实用性，激发出版融合发展的活力和创造力。

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G237.9

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.039

2095－6835（2020）08－0093－03

〔编辑：张思楠〕