潘爱芳

【摘 要】 在传统的语文作文课堂教学中，教师给学生讲解理论知识，缺乏实际的教学活动，学生的自主创新能力还不够强，限制了他们创造性思维的发展。随着新课程的改革和发展，“如何构建小学语文作文快乐课堂”已经成为新时期教师的主要教学任务。特别是小学阶段的语文教学，涉及很多文化类的知识和教学重点，需要教师结合学生的学习情况，制定有价值的教学策略，让学生从写作中提升自己的文化水平，促进思维能力的发展和提升。

【关键词】 小学语文;快乐课堂;教学策略

在小学阶段的语文教学中，教材讲解、古诗词背诵、阅读写作，都是每个学生必须掌握的学习重点。但传统的语文课堂教学缺乏新意，教师主要依据传统理论给学生做讲解，不利于学生的理解和思维发展。小学生写作训练还不够，写出来的作文内容没有创新性。为了提高学生的创造性思维，教师要多和他们沟通交流，掌握学生的学习基础，构建“快乐课堂”，让学生喜欢上写作文，从每日的写作训练中提升自己的学习能力。

一、注重作文教学概念，构建快乐课堂

小学生接触到的写作素材较少，想要培养学生的写作思维，构建快乐课堂，教师首先要对教学方式和内容进行调整，开展信息化教学模式，鼓励孩子们在创作中表达自己的真实想法。对基础阶段的作文教学，我们可以巧妙地设计问题，培养学生自主学习的意识和习惯，以此来激发小学生的热情。例如，以“我们的学校”为主题进行写作，每个孩子对学校都有着不同的看法。有的觉得校园生活丰富多彩，对各种活动都感到很开心。而有的孩子却不喜欢校园生活，觉得课堂枯燥乏味。无论孩子们抱着怎样的心态去进行作文创作，教师都要给予支持和引导，使他们对作文更加有兴趣，建立属于自己的自信心。

“爱玩是孩子的天性”，在作文教学中，教师要结合学生的心灵特点，指导学生把写作和日常生活结合起来，有效培养学生的创作品质。例如，以“我眼中的春天”为话题进行写作，如果孩子们缺乏创作灵感，不知道怎样去描写春天的景色，教师可以组织班级课外活动，让学生融入大自然的怀抱中，构造出不同的创作题材和写作方向。这种课外教学活动既能激发学生的创造性思维，又能减少学生的写作束缚，极大地发挥了“快乐课堂”的优势和作用。“公园、街道、枫叶场”等，都是有价值的活动场所，能培养学生的想象力和创造性思维，带领学生从大自然中感受到积极的写作情感。

二、丰富作文教学模式，提升学生的作文思维

“做游戏”是激发孩子们学习能力的有效保障，也是提升学生作文思维的最佳途径。作为孩子们的引导者，我们不能剥夺他们做游戏的权利，而是要利用各种有趣的课堂活动，丰富作文教学模式，提升学生的作文思维。例如，在课堂的前五分钟，可以通过“石头、剪子、布”的游戏，设计一些游戏闯关活动，每个学生轮流说出一句古诗词，并运用到作文创作中，激发每个学生的竞争意识。教师还可以组织各种文学活动，鼓励孩子们说出自己所知道的文学知识，指导学生写作。

时代在发展，教师也要不断创新教学方式，让小学生慢慢喜欢上写作，使他们的作文富有灵动性。如果孩子们喜爱阅读课外书籍，我们还可以给他们推荐名著，并给其讲解作者的创作背景，增加其自信心，同时，这对学生阅读能力的提升和创作能力的发展都有非常重要的意义。

三、引入作文教学素材，培养学生的作文创作能力

“素材”是作文创作的灵魂，是写作进行到底的基础。要培养小学生的创造性思维，教师就要为其提供各种各样的教学素材，让学生从不同的角度去观察、去感受，帮助学生以更加饱满的生活状态去进行创作。例如，可以通过“梦”这一作文题材，给孩子们推荐优质的阅读资料，丰富学生的创作灵感，让每个孩子都能感受到创作的价值，并根据自己的想法来进行创作。“美梦”“噩梦”“梦乡”等都是有效的创作方向。教师通过这个教学过程，也能掌握孩子们的学习进程，制订更加完善的作文教学计划。

为了提升学生的作文创作能力，让语文作文课堂充满快乐，教师还可以引入多样化的网络题材，给孩子们自由的平台，鼓励他们自由创作。很多小学生都喜欢看动画片，教师就可以“投其所好”，以他们比较熟悉和了解的《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《花园宝宝》等动画片为题材，让作文教学课堂更加贴近孩子们的日常生活。“艺术源于生活”，当孩子们意识到写作和生活之间的联系后，就能积极配合教师的引导，将语文作文课堂与实际生活结合起来，拥有众多的写作素材，并在写作过程中融入自己的真实感悟。

总而言之，在当前的小学作文教学中加入“快乐元素”，不但能扩展学生的学习能力，还能激发他们的创造性思维，使小学生更积极主动地融入作文创作中，使自身创作的作品变得更加灵动。传统单一的语文作文课堂不利于学生的理解和创作，还容易阻礙教师的教学进程。作为新时期的教师，我们要引入孩子们比较感兴趣的教学题材，并根据学生的实际情况，培养学生的创作能力。只有这样，才能丰富作文教学模式，全面提升学生的作文思维。

【参考文献】

[1]高秀梅.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2019（34）：37.

[2]宗凤华.小学语文良好课堂氛围的构建——快乐和快乐的“冲突”[J].课程教育研究，2019（34）：156.