徐子云

【摘 要】 语境，是学生认识语文和融入情境的外化载体，是语言文字背后的环境。在小学语文教学中，学生在开放化语言背景下认识语文，需要教师多给学生自由朗读的机会，需要学生深入语言文字背后探究其中“力透纸背”的新鲜故事。为此，创设语境，激活学生的内心感受，对学生而言具有重要的意义。

【关键词】 小学语文;语境创设;灵动课堂

教师是课堂教学的主导者，在小学语文教学中，教师要多发挥想象思维，多给学生创设和谐的语言学习情境，帮助学生在主动融入语篇中多深入探知，让他们在激扬文字中获得不一样认知感触，让他们在主动融入灵动的语文课堂教学中获得深刻印象，提升语言表达的灵活性与准确性，从而真正引导学生在语文课堂教学中放飞激情，打造灵动而充满活力的语文课堂。

一、自由朗读情境——走进语篇

读中自有言如流。语境需要学生放开嗓子大声朗读，需要学生主动融入相应情境中说出自己的理解感知。学生在自由朗读中发现的内容远比依靠教师讲读更有现实意义，更能吸引学生的注意力与眼球。学生在自由朗读中获得灵感，能让他们在深入体味多样氛围的过程中深化识记与理解。

学生在自由朗读中感知语境，能唤醒他们的积极探知尝试意识，例如，在《匆匆》教学中可尝试运用此法。教师可引导学生尝试自由朗读的方式感知其中的内涵。教师在教学中，可尝试如下的方法：（1）请学生自由朗读，用笔圈画出文本中的重点词汇，让他们带着新鲜感和好奇心主动融入语篇，思考作者提出的“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题;（2）请学生用小组朗读的方式找出文本中精彩的地方，读出“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时……从我脚边飞去了”这一句中的痛惜之感;（3）引导学生运用分段朗读的方式体会作者对“一寸光阴一寸金”的深刻理解，让学生从语篇文本的表达内涵中说出自己的理解感知。很多学生在这样的开放化背景下朗读语篇，能主动围绕其中的内容进行深度揣摩，聚焦语篇的核心要点。

学生自由朗读的过程也是其对话语篇的过程，自由朗读能让他们在主动融入语篇的过程中形成深刻的印象，促进学生深化对文本的理解和认知。在学生有了一定的理解感知后，教师可建议学生围绕自己的朗读发现，大胆提出自己的设想，让他们在主动融入语篇中深化理解。

二、平等探讨情境——深化认知

语境是学生对语篇文字理解的一种拓展，可以为丰富学生的理解感知提供必要的外化条件。教师多给学生平等交流探知的机会，引导他们在主动对话中各抒己见，能让他们在感受平等情境中养成团结协作的良好精神。学生在这样平等的情境下主动探知，能在开阔眼界和思维的基础上获得深厚认知。

学生在平等的情境下主动探知，能获得真切的感知体验，如在《海底世界》的教学中，可尝试用合作探知的方式活化教学。教师可以引導学生主动就“海底有哪些事物”这一问题进行相互对话，鼓励他们从文本中找出相应的词汇和语句。在学生有了更多的理解感知后，不妨引导他们运用小组讨论的方式，针对“海底的声音、海底的动物各有怎样的特点”主动相互表达交流。通过这样的合作探知，很多学生主动提出自己的阅读感知，并从相应的环境背景中体味到其中的表达内涵。学生在民主、平等的环境中主动说出自己的想法，不仅能增强他们学习语文的激情与好奇，还能让他们在相互切磋的过程中产生探知的冲动。很多学生围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”主动结合自己的认知积累说出了自己开发海底资源的想法和意见。

学生在平等的情境中深入探知，能在自由开放的氛围中打开思绪，深入到文本的内在，在真正丰富认知思维的过程中获得有价值的信息。很多学生在平等探知的过程中能结合其中的内容进行相互对话，并在相互沟通中形成丰富的认知。

三、和谐想象情境——深度拓展

教师多给学生创设和谐的想象情境，能充分发挥学生的认知想象力，满足他们的探知需求。学生在和谐想象情境中深入拓展，能让学生获得深层次感知，为培养他们多元化想象提供足够的空间。教师多给学生和谐的想象情境，能让学生在深度拓展延伸中获得丰富的理解，满足其多样化的发展需要。

和谐的想象情境，能让学生在深入思考中产生丰富感知，例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可鼓励学生针对“我国东北的小兴安岭……一年四季都是美丽的”展开想象。教师不妨运用多媒体课件展示有关小兴安岭的情况，让学生从中形成多样化感知。在学生有了一定的感知后，建议学生以导游的身份介绍小兴安岭，给学生创设想象的情境，引导他们针对自己在互联网中查阅的相关资料，结合自己发现的内容进行深入介绍。很多学生可以结合课文和自己收集的资料，运用移步换景的方法主动介绍相应景物，并能结合课文内容有针对性地表达。

在语文教学中，教师可鼓励学生结合课文内容主动从语篇中摘录相应的信息，让他们在主动探知中找到其中有价值的信息。教师可鼓励学生针对自己的发现，提出相应的方法予以引导，让他们在自由想象中开阔眼界，延展自己的思维能力。

综上所述，语境是学生学习和使用语言文字的必要载体，需要教师好好引导，需要学生好好揣摩，从而内化自己的认知。灵动的语文课堂是学生发现新鲜故事和获得丰富认知的重要载体，需要学生在主动融入相应的环境范围中多深入体味，从而给语文课堂注入多彩的语言表达素材，真正让学生在语文课堂教学中收获新知，愉悦情感，陶冶情操。

【参考文献】

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