栗明伟

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西 上饶334000）

教育史是师范教育专业的基础课程，在教师教育中有着不可低估的重要作用。师范院校开设中外教育史课程，可以帮助学生了解教育历史发展过程及其规律，丰富学生的教育思想，增强学生的教学技能。正如张斌贤教授所言，学习中外教育史上的各种重要事件、教育家的思想和精神，把握教育发展的脉络和基本规律，深刻领会教育对促进社会进步的意义，有助于教师提高职业素养，激发教育创新能力。下面简述师范院校教育史课程设置起源，分析教育史课程对教师专业化成长的影响，并探讨教育史课程对师范教育的价值。

一、师范院校教育史课程设置起源

1903年制定的《奏定大学堂章程》规定我国师范学校开设中外教育史课程，1913年颁布的《高等师范学校课程标准》规定教育史为必修课，1952年教育部颁布的《高等师范教育系学校教育组教学计划（草案）》明确规定教育史为教育专业的必修科目。目前，我国师范院校都将中外教育史作为师范生的必修课。

二、教育史课程对教师专业化成长的影响

中外教育史是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科。“读史可以明鉴，知古可以鉴今”，这从侧面反映学习中外教育史对教师的教育作用是不可低估的。中外教育史作为师范院校的重要基础课程，不仅能让学生了解前人的教育理论及教育实践，更为重要的是能帮助学生拓展教育视野，增强学生对教育问题的领悟能力，促进教师专业化成长。我国教育事业正处在跨越式发展的关键阶段，迫切需要学习和借鉴先进的教育思想与理念、优秀的教学模式。这需要身处教育一线的教师具有分辨的眼光和能力，并能结合自身的教育实践，真正从实际情况出发，成为教育改革的先锋。因此，开设中外教育史课程，不仅是教师职业发展的需要，而且对培养具有先进思想的教育实践者和改革者具有重要意义。教育思想和教育理论的创新可以促使教育事业获得长久持续的发展，而教育的创新需要站在前人的肩膀上，所以必须认真研究教育的发展史。师范院校开设中外教育史课程，在丰富学生专业知识的同时，也必将有助于未来教师教育教学技能的提升。对于师范院校学生而言，学习教育史的最终目的在于指导日后的教育教学工作。要读懂中外教育史，把中外教育史看作生动的画面，感悟中外教育家的理论与实践。师范院校应该结合当前教育现象及亟须解决的教育难题来引导学生学习中外教育史课程，鼓励学生将眼光放得更远，以便在今后的职业生涯中获得更好的发展。

三、教育史课程对师范教育的价值

1.了解历史上的教育经验

美国著名教育史学家布里克曼（W.W.Brickman）指出，教育工作者学习教育史课程的重要意义之一就是减少教育教学工作中的无知。如果从事教育的人不去了解教育发展的历史进程，就会不可避免地多走一些弯路，多经历一些本不该出现的失败，可能给国家及学生带来不必要的损失。事实上，教育中的一些失败案例往往都能从历史中找到它的影子。教育工作者如果不懂得中外教育史，就谈不上教育教学的改革与创新，更谈不上教育的进一步发展。令人欣慰的是，越来越多的师范院校认识到教育史在当今教育教学改革中的重要作用，开始着重强调中外教育史的学习。同时，一些学校也将教育史名著作为教师的必读书目。

对于师范院校学生而言，学习教育史课程可以更好地了解历史上的教育经验。教育的发展同人类社会的发展一样，是螺旋式上升与发展的。因此，历史上很多教育现象、教育问题、教育规律对于当前我国教育发展与改革仍具有重要的借鉴意义。比如，素质教育倡导的探究教学法可以追溯到布鲁纳的“发现教学法”，翻转课堂教学模式可以追溯到美国教育家克伯屈的“设计教学法”，三维教学目标可以追溯到美国心理学家布卢姆提出的认知目标、情感目标、动作技能目标三大类等。

2.借鉴不同的教育理论与模式

孟子在传承孔子“仁”的教育思想基础上，提出“性善论”；董仲舒在孔子“性相近，习相远”的教育思想基础上，提出“圣人之性”理论；王阳明在继承儒家教育理论基础上，提出“心学”思想。爱尔维修在批判笛卡尔的“天赋观念”论的基础上，提出“教育万能”理论；杜威在批判继承赫尔巴特的传统教育理论基础上，提出“教育即生活”和“学校即社会”理论；布鲁纳在批判继承杜威教育思想的基础上，提出“发现学习”教学理论。可见，历史上很多教育理论都是在前人基础上发展而来的。当前，我国教育改革进入一个新的阶段，迫切需要学习、借鉴世界各国成功的教育改革经验。因此，师范院校加强师范生对中外教育史课程的学习就有了新的历史使命。

3.孕育新的教育智慧

中外教育史课程阐述了中国与外国的教育思想、教育制度、教育方法、教育原则，对今天的教育教学发展与改革依然具有指导作用。目前，诸多教育分支学科都是教育史领域中某项或某些内容延伸与扩展而来的，因此教育史是教育学科理论的基础课程。从这个角度来看，师范学生掌握了中外教育史课程内容对学习教育学其他学科有着很大的帮助。无论是教育政策的制定者还是教育教学一线的工作者，掌握中外教育史的基本内容，对于理解当前教育发展过程中出现的教育现象及教育问题，孕育新的教育智慧，都会容易得多。

四、结语

以史为鉴，可以少走弯路，帮助教育工作者对当前教育现象及问题进行深入思考，形成正确的教育价值观。学习中外教育史不仅是对前人教育思想精髓的传承，而且对指导当前教育教学改革与发展具有重要的借鉴意义。因此，作为师范院校教师，要让学生了解教育史课程的设置起源，明白教育史课程对教师专业化成长的影响，懂得教育史课程对师范教育的重要价值，从而自觉学习教育史课程，提高教育专业素养。