唐琪

摘 要：中国教育史在百余年的发展中，取得了一些值得肯定的成果。在课程改革与发展的大潮下，中国教育史逐渐暴露出了潜在的危机，处于“内忧外患”的境地，其本质在于学科建设问题。本文主要从三个方面对其进行分析，中国教育史学科建设现状是什么；怎样摆脱这样的现状；以及对未来的展望。争取尽早摆脱“史学危机”和“史学无用”的双重阴影。

关键词：教育史学科建设史学危机

中国教育史研究在二十世纪初逐步兴起，在百余年的发展中，可以说说是“凤凰涅槃”，一代又一代中国教育史学者为我们留下了宝贵的理论结晶，相应的也潜伏着危机，犹如富饶下隐藏的贫瘠，在课程改革与发展的大潮下，中国教育史学科的问题开始赤裸裸的暴露在光芒之下，其本质就在于教育史学科建设。

一、课程改革背景下，中国教育史学科建设现状

教育史作为一门独立的学科直到20世纪初才出现，一些学者表明，我国教育史研究曾出现过两次高潮，一次是在20世纪20年代初至抗日战争时期，一次是在70年代末改革开放后20年。这两次高潮都曾把教育史推向高峰，取得了辉煌的成果，比如研究观念深化教育通史研究，坚持史论结合，同时运用比较史学的方法展开中外教育史的比较研究；贴近现实、参与现实意识的增强；史料建设工作的不断加强；研究视野与研究领域的拓展，带动学科理论建设的探索与进展。这一系列标志性的成果都是我们不能忽视的财富。……