李平

摘 要：一个国家，一个民族，要想强大，自然科学不发达是万万不行的，而数学又是自然科学的基础。因此培养孩子从小爱上数学，提高数学学习力就迫在眉睫。

关键词：学习动力;学习态度;学习运用力;创新能力

数学是一门基础性学科，小学阶段的数学更是基础中的基础，但学科特点决定了它具有一定的抽象性和逻辑性，这就对孩子学习能力要求较高，特别是在逻辑这块，特别“烧脑”。因此，日常学习活动中，大多数孩子对数学学习兴趣不高，甚至成为数学的“学困生”。究其原因，还是孩子缺乏学习力造成的。网上对学习力的解释有很多，但我认为数学学习力更趋向于学习动力、学习态度、学习运用力、创新能力等几方面。

一、学习动力是学好数学的首要条件。

学习的动力，这个动力，有可能来自外部，也可能来自内心的渴望。比如有的家长经常会鼓励孩子上课认真听讲、认真完成作业、考了100分，就满足孩子一个愿望”，或者孩子看中了某个玩具，家长就趁机提出超过了xxx就买等等。这种外部条件刺激下的学习动力往往比较短暂，孩子一旦愿望被满足，这个动力可能就会随之消失。最持久，也最有效的学习动力应该来自孩子内心的渴望，也就是自觉的内在驱动力。这种学习动力很少天然形成，需要不断地刺激和培养。比如现在很注重的数学文化教育，就是让孩子了解数学各个部分的发展、数学家们在其中做出的贡献、对后来人的影响等教育。也可以讲讲数学家们的励志故事，比如陈景润小时候家里穷，上学老受欺负，妈妈告诉他“好好学，争口气，长大有出息了他们就不敢欺负你了。”他的数学老师激励他：“一个国家，一个民族，要想强大，自然科学不发达是万万不行的，而数学又是自然科学的基础。” 于是在妈妈的教导和老师的激励下，陈景润把身心所受的痛苦化为学习的动力，全身心投入到学习中去，并把数学研究作为自己毕生目标。通过这些数学文化和数学家的故事，潜移默化的把一些相关的数学知识渗透给孩子，触动孩子内心，激起孩子的热情，引导对数学学科的憧憬和向往，这时再带领孩子找到学习数学的乐趣，进而再树立他们学好数学的信心，将“要我学”转变为“我要学”，将会事半功倍。

二、學习态度是学好数学的基础。

学习态度指学习者对待学习比较稳定的、具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是孩子个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。一个孩子具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性。在学习活动中，能够积极主动的体验，取得进步的愉悦心情。在学习上遇到困难或各种其他分心的事情，是能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。

三、生活实践是培养应用能力的重要一环。

习总书记强调：“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在应用。”在小学数学教学中，大部分孩子将数学视为简单的数字计算和推理，而未能将生活实际与数学联系起来，加之教师不关注对孩子应用数学的指导，导致孩子难以掌握数学文化的内涵，这种情况与数学教育的初衷相背离。实际上，在小学数学教学中，可以充分利用与孩子的生活有着密切的联系的数学实践活动，增强数学活动与孩子生活实际的联系，引导孩子发现数学知识的魅力，增强孩子运用数学的能力。以“分数的初步认识”为例，教师可联系孩子生活，恰当举例：“小明过生日了，想和好朋友一起分蛋糕。如果来了一个好朋友，蛋糕怎么分？假如来了两个好朋友又怎么分？怎样分才显得公平？”通过逐步引导，帮助孩子快速理解分数的实际应用和原理。在此基础上，教师可组织孩子开展折纸游戏，让孩子尝试以不同方式折纸，并以分数表示，以此加深孩子对分数概念及应用的理解，提高孩子对数学文化内涵的认识。

四、提出问题是培养孩子逻辑思维能力的重要途径。

爱因斯坦说过：提出一个问题并解决一个问题更重要。提出问题是数学知识应用的前提。在小学数学教学中，教师应鼓励孩子提问和质疑，通过不断地启发孩子思考、交流，找出解决问题的方法。课堂提问有助于提高孩子课堂参与度，为教师教学提供反馈，从而帮助教师找到孩子学习的难点问题，并采用针对性方法加以解决。同时，通过引导和启发孩子提问，能够激发孩子数学精神，培养孩子理性思维和创新精神，从而提高课课堂教学效率。例如，课堂教学中，经常让孩子根据条件提出问题并解决问题;或教师拿出错误案例让孩子纠正;或在数学实践活动中让孩子经历“发现问题—猜测—验证—得出结论” 的学习过程;或对某个知识点的拓展延伸等，都能很好培养孩子的逻辑思维能力。

总之，培养和激发孩子数学学习力的方法还有很多，在小学数学教学中，教师应围绕孩子学习目标而展开，深入探索和研究教学方法，不断提高孩子学习数学积极性，激发孩子学习热情，鼓励孩子以小组合作、自主探究等方式开展数学学习。无论采用何种教学方法或手段，其最终目的在于提高孩子掌握数学知识和应用数学的能力，因此，教师应深入研究教材，挖掘数学课程资源，增强课堂教学内容和孩子生活的联系，精心设计教学内容，构建趣味化的高效数学课堂，鼓励孩子提问和思考，促进孩子发现数学的独特魅力，实现学数学、用数学的目标。

参考文献

[1] 张海燕. 数学游戏在培养儿童数学能力中的作用研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（04）：140-141.

[2] 林凡红. 如何培养孩子的数学创新思维[M]. 经济科学出版社， 2013.