杨万芬

【摘要】在小学语文教学过程中，识字写字是小学语文教师在讲课过程中必不可少的环节。认识汉字是学生学习语文的基础，所以识字教学在语文教学中格外重要。但是，由于一些小学语文教师的识字教学过于枯燥乏味，导致学过的汉字对于学生来说就像是过眼云烟。因此，本文对小学语文低年级识字写字教学进行探究，并提出几点具体策略。

【关键词】识字写字;小学语文;教学探究

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0131-02

AProbe intothe Teaching of Literacyand Writing inthe Primary School Chinese Lower Grade

（Tangzhuang Primary School，Liuchuan Town，Jingyuan County，Gansu Province，China）YANG Wanfen

【Abstract】In the teaching of Chinese in primary schools，literacy and writing is an indispensable part of the teaching of Chinese teachers in primary schools.Understanding Chinese characters is the foundation for students to learn Chinese，so literacy teaching is particularly important in Chinese teaching.However，because the literacy teaching of some elementary school Chinese teachers is too boring，the learned Chinese characters are equivalent to overwhelming for students.There‐fore，this article explores the teaching of literacy and writing in the lower grades of elementary school Chinese，and propos‐es several specific strategies.

【Keywords】Literacy and writing;Primary school Chinese;Teaching exploration

俗話说得好：“教师教学的最高境界就是能够带领学生在玩的过程中学习。”小学阶段的学生，他们的理解能力都还比较差，而且内心对玩充满着向往，而现阶段小学语文教师用无聊的讲课将学生束缚到课堂上，这对于这个年龄段的学生来说是一种煎熬，小学语文教师在教低年级学生识字写字的时候，要做的是营造趣味性的语文教学氛围，提升学生的学习兴趣，让学生在有趣的氛围中学到更多的新知识。

一、小学语文识字教学的现状

现阶段的小学语文识字写字的教学现状可以用枯燥无味来形容。大部分小学语文教师在讲生字词的时候，采用的方法都是把字写到黑板上，写上拼音，然后再让学生读几遍，之后再造词，最后布置让学生抄写、听写的作业，整个流程都是按照传统的教学方式进行的。这种按照套路给学生讲课是最不受这个阶段学生欢迎的讲课方式，因为在没有讲课之前学生就可以猜到整个课堂的流程，没有丝毫的新鲜感，学生在这样的课堂上也提不起学习的兴趣，对于教师讲的知识也不会有太深刻的印象，导致现阶段小学语文教师的教学效果也非常差。小学阶段的学生普遍存在的问题就是特别爱玩，用传统的识字方式教他们识字是行不通的。因为对于这个阶段学生不感兴趣的事，学生是很难提起兴趣来学习的。所以，小学语文教师要做的就是把教学过程中识字的模块变得有趣，结合这个阶段学生的特点，把识字教学变成趣味识字，让学生有兴趣跟着教师的教学思路认识生字。通过这种有趣的教学方式，让学生觉得原来学生字也是那么有趣，这样学生自然会用心听教师讲解，学到更多的生字。

二、小学语文低年级识字写字教学的具体策略

（一）巧用故事联想教学，加深学生汉字印象

每个汉字都有他独特的意义，有很多汉字都是象形文字，写法与它的意思相通。而教学生认识汉字是写汉字的前提，因此，小学语文教师在教学生学习汉字的时候，就可以将汉字的内涵故事讲给学生听，让学生对所学的汉字有更深的印象。

例如，语文教师在教学生“沙”这个字的时候，就可以采用联想法，教师可以说：“同学们，今天我们来认识一些有趣的汉字。”教师可以把“沙”这个字写到黑板上，学生可能不认识这个字，但是教师可以把这个汉字拆分开教学。教师可以问学生：“你们知道这个字由哪两个部分组成吗？”学生争先恐后地回答：“偏旁是三点水，右边是一个‘少字。”这时候教师可以说：“那你们知道沙地是怎样形成的吗？”学生这时候不知道，教师可以给学生解释：“沙地的形成是由于土地长期少水形成的。水少便成沙，所以这个字是‘沙，沙子的沙。”这时候学生就会记住这个形象的记忆方法：“水少成沙。”其他汉字的学习教师可以同样联想到有趣的现象，用同样的方式进行教学。通过这样的教学方式，让学生在有趣的故事中学到了汉字，让学生对汉字有了更深的印象，也让学生通过书写汉字，对汉字有了一个更深的认识。通过这种方式，将汉字和一些有趣的生活中的小故事联系起来，更有利于学生对生字的记忆。

（二）合理运用游戏教学，迎合学生的兴趣

由于小学生的好奇心都比较重，他们对于新颖好玩的事物充满了兴趣。枯燥无聊的传统教字法不适合低年级的学生，传统的教学方式只会使学生对学习充满厌恶，不利于学生今后的学习。因此，小学低年级的语文教师应该结合这个年龄段学生的特点，将识字写字的过程趣味化，将小游戏融入学生学习汉字的过程中。

例如，小学一年级的语文教师可以利用“开火车”这个游戏，将这个游戏和学习汉字联系起来，让学生识点字的过程变得更加有趣。教师可以在黑板上写出几组已经学过的汉字，然后让学生轮流去读，如果学生读错或者是读得不准确，这位学生就算是失败了。小学语文教师也可以用同样的方式让学生写汉字，教师说学过汉字的拼音，学生上黑板写出对应的汉字。最后，教师可以比较一下哪位学生读得又准又多，教师可以给学生适当的表扬或者给学生发一些小奖品。这个游戏，可以让学生的注意力完全放到学习汉字上，不仅可以提高学生学习汉字的专注力，还可以增强学生学习的积极性和主动性。

三、结语

综上所述，识字写字作为小学阶段语文教学中重要的组成部分，需要小学语文教师花些心思在上面。小学语文教师应该舍弃传统固定的模式教学，结合这个阶段学生的特点，采用新颖的教学方式，让学生的心思留在课堂上，在有限的语文课堂上，让学生掌握到更多的语文知识，认识更多的汉字，会写更多的汉字。参考文献：

[1]邱杨.新课标背景下的识字写字教学研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2016.

[2]赵晶.统编教材小学一年级语文识字教学研究[D].天津：天津师范大学，2017.

（责编 林娟）