罗真

摘 要：新课程标准指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这使我们深刻体会到：数学教学的有效性的重要性。数学的有效教学应该是在课堂教学中用最少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。本文探究提高小学数学课堂教学的有效性的策略，用以指导小学数学教学实践，进而更好地提高小学数学课堂的教学质量。

关键词：新课程背景;小学数学;教学策略

一 、小学数学教学中存在的问题

1.1 学习情境创设不合理，没有针对性

在小学数学课堂中，数学学习本身是有些枯燥乏味的，需要教师创设一个激发学生学习兴趣的情境，调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。而不是随意的在导入新课时运用非常牵强的案例，硬生生的导入新课，缺乏趣味性，所创设的教学情境脱离了学生的生活实际，缺少针对性，失去了创设情境的价值。

1.2教师没有明确教学目标

当前，一些教师在小学数学课堂教学中效率低下，究其原因就是教师在备课时没有把本节课的教学目标弄明确。教师在课前须制定教学目标，制定出具体而明确的教学目标是实施有效性教学的前提和根本保证。有了目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用。制定不出准确的教学目标，就会直接影响课堂教学的开展，更谈不上大面积提高教学质量，导致了学生的学习效率低下。

1.3教师没有把握好课堂教学时间

一节小学数学课为40分钟，部分教师不能很好地利用这40分钟，不能在一节课时间内完成教学准备、教学展开、反馈练习和教学评价等必须的教学环节，没有提供给学生充足的学习时间，也无法使他们从学习中获得成功。此外，还有一些教师忽视了根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，结果耗时耗量，导致教学效果低下。

二 、新课程背景下小学数学有效教学的策略探究

2.1上课前明确教学目标

上课前教师要制订好本节课的教学目标，只有教师提前把这节课要教授给学生的内容设计好，才能更好地进行课堂教学，促进学生对知识的学习和理解。所以说，教师要针对每个年级不同学生的发展特点和学习情况，有针对性的制定教学目标，高效的完成教学任务，促进学生数学能力的发展，进而更加有效的提高小学数学的教学质量。例如教师在教学“倍数与约数”这一单元的时候，该单元的整体教学目标是让学生明确倍数和约数的概念，能够找到一个数的倍数以及约数，并且学会在实际的数学中运用，如果教师只教会学生一些简单的例题，学生就不能对倍数和约数这一概念进行充分的理解，会对以后的分数的学习有很大的影响。

2.2采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣

活泼好动、注意力不能长时间集中是小学生在课堂上的主要特点，这就要求教师在数学教学中采用丰富多彩的教学方式才能吸引学生在课堂上的注意力，而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，吸引学生主动对数学知識的学习，探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的内容进行教学设计时，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册“统计”的教学中，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，很容易上课时走神，因此教师在教学中可以通过开展“小小调查”游戏活动来提高数学课堂的实效性。首先把学生分成若干个组，每组派出“调查员”和“记录员”，对组内成员的晚上睡觉时间进行调查和记录，并且大家一起根据调查结果，做成统计图;然后，在组内评选出画得最好的统计图;接着，各组把统计图进行展示，并派出“讲解员”进行讲解;最后，教师对几个组的表现进行评价。因为统计的知识是比较抽象的，也是学生在生活中运用得比较多的，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解，学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏，理解并参与了统计的过程，培养了学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

2.3合理运用多媒体辅助教学，打造高效课堂

在传统的数学课堂除了黑板和粉笔，偶尔加一些教具，学生学起来感到枯燥无味。而教具不太形象，制作也比较困难，如轴对称图形、旋转、相似等，用教具就不能直观有效地让学生掌握其定义，从而影响了学生学习的积极性。利用多媒体技术，可以编制出各种教学的辅助课件，创造出生动、直观、有趣的学习环境，为教师的顺利教学提供形象的表达工具，能有效激发学生的学习兴趣，从而提高他们的思维能力和想象能力，真正地改变传统教育单调的模式，使学生学得快、学得好、记得牢，大大提高课堂教学效率，打造了高效课堂。

三、 总结

总之，提高数学课堂教学的有效性已经成为战略性的问题，是一项长期的工作。数学教师要研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。

参考文献

[1] 崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2019（33）：88-89.

[2] 陈建国.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：86.