谭兴荣

(贵州省盘州市第五中学 贵州 盘州 553500)

全球疫情形势依然严峻，输入性疫情和无症状感染者风险在时刻提醒着我们：疫情防控仍“任重道远”。随之，防疫进入常态化，我们做好了长时间应对外部环境变化的思想准备和工作准备，在教学方面，目前最大的实际就是利用好暑假的时间，弥补之前在线教学中暴露出的问题和不足，明确学生的暑假安排，设计实施体验式学习和交互式学习。

1.概念及解析

1.1 体验学习。体验式学习诞生于互联网信息时代，其主要目的是为了帮助学习者实现他的学习目标，这一设计模式以学习者为中心、以学习目标为导向，应用于线上教学，就是要做到切实从学生角度和学生利益出发，充分考虑学生在学习网课过程中，以及他们会在学习网课的过程中做什么，其课后任务要比在实体课堂中学习更加明确，绝不仅仅只是在网课过程中，通过电脑屏幕展现教学内容。具体到每一堂网课的设计过程中，可以从设计学习过程、明确学习目标、要求课后反馈等方面入手，并在实施过程中不断思考和改进学习体验的设计。

1.2 交互学习。作为正规教育的一种补充，在线教育、网络教学、远程教育等一系列概念自从出现在人类社会，如何实现有效的教学交互就一直在被讨论，其基本概念是在网络基础和多媒体设计的基础之上，教学双方及有关个体围绕某一主题进行交流和互动，并以达成某一交互学习活动目标、实现人际关系互动为目的，本质是一种开展教学活动的重要方式。在目前的常态化防疫环境下，我们要更加关注在线学习中基础的师生交互、生生交互和学生与丰富的学习资源之间的交互，此外，还要关注学生与学习环境之间的交互，与评估活动的交互，以及其学习反馈和与学校、教育机构的交互。

例如，在学习环境中涉及wifi网络、电子设备、学习空间等要素，因为与物质经济条件有关，因而可能会成为学生的某一限制因素，如果学习环境方面的因素不能满足的话，是否有其他方式获取和利用课程资源，这是在设计网课前就要考虑到的交互性因素。再者，在设置评估环节时也要尽可能多的提供给学生多种选择，可以是完成规定的题目，也可以是开展一个小的研究活动，这不仅利于学生的个性化学习体验，更方便老师给出适当的建议和指导。

2.在线教与学

保障学生在线学习有良好成效，是家庭、学校和社会的共同责任。如何使暑假生活有收获、有意义，如何促进学生通过网络和电子设备实现体验学习、交互学习，笔者在此对教师和家长提出以下建议。

2.1 教师要明确挑战与投入。一段时间的线上教学经历已经证明，与实体课堂相比，教师若想达到既定教学目标，准备线上教学所需要投入的时间和精力是很多的，具体表现在为事先的备课和课程组织环节花费了更多时间和精力；此外，突如其来的全面线上教学也暴露出不少教师还不完全具备开展信息化教学的能力，部分学者的调研结果也鲜明地展现出，教师在开展在线教学时在与学生互动、操作设备和组织教学等方面都有焦虑感，受制于年龄和地域条件限制也对教师的信息化教学能力有极大影响。

这两点集中于教师身份的问题互为因果，因而暑期继续开展的线上教学就要首先致力于为广大教师提供学习支持，帮助他们选择合适的教学工具，投入一定时间培训教学人员的信息化教学能力。如此，教学人员才能以统一步调开展在线教学，才能在这一基础上考虑部分学生因受家庭背景因素和地区信息化建设水平而影响学习的替代性解决方案，或是安排其他可行性在线教学。

2.2 父母要担负部分教师责任。人人都知道“父母是孩子的第一任老师”，人人又都说“家长要成为孩子的榜样、楷模和表率”，言传身教和身体力行的重要性也都知道，可在长时间足不出户的“亲密”相处中，有多少家长失去了耐心或根本担负不起育人责任的事件，我们从新闻中多少都有耳闻。

孩子人生最重要的“第一颗纽扣”没扣好，对孩子的影响是至深至远的，家长有主动意识最好，家长身份失职的话教师要及时沟通指正，起码做到了解孩子在不同年龄段的成长特点和性别意识，家长也要做到因材施教，而不是以“别人家孩子”为标尺、以成绩为唯一指标框定自己的孩子。家长可以与学校配合，增加孩子的体验式学习机会，将不同学科老师的想法融合到体验式教学的设计中，多设置一些活动，从而提升学生分析和解决实际问题的能力，达成“教学做合一”的学习。鼓励他与老师、同学多交流互动，以多元化培养方式，让孩子“有什么光就发什么热”。

3.结语

教育是一个系统性的复杂工程，缺少了任何一方的力量都无法达成“数人”目的，任何一方缺少协同合作意识也会有碍于教育教学的推进。这一规律在防疫常态化的暑假学习生活安排中显得尤为重要，而小学阶段又是特别需要辅助管理的时期，在传递知识的基本需求上，使学生习得知识、养成良好学习习惯，需要学校和家庭的共同努力，教师和家长要统一意识，关注学习体验设计和交互学习。相信经过这一次大规模的在线教育实践之后，学生的学习习惯和我国的在线教育发展都会取得长足的进步。