宁 永

(河北省农业广播电视学校迁安市分校 河北 迁安 064400)

纵观成人教育的历史发展我们不难发现，很多成人教育的内容过于形式化、理论化、抽象化和任务化，缺乏实践性、发展性、针对性和可见性。这些做法都会对接受成人教育者产生不积极的、无所谓的错误认知，久而久之就会使成人教育失去目标的初心、课程价值的初心。为扭转成人教育的现状，采用多种形式、多种手段平台，实行多措并举，充分发挥积极可行的、有效可见的形式，借助成人教育课例，具体分型成人教育的每个任务清单，预设学习内容和时间，明确学习地点和形式，落实辅导人员和课程，加强对成人，尤其是农村干部的教育与指导，让成人教育的新理念和新策略准确落地，提升成人教育的核心价值。

1.实现集中学习与自主学习的有机结合，让问题讨论实现无障碍互通，为高效落实成人教育理念扫平沟通障碍

成人教育不能局限在几次集中辅导或者是“放羊式”学习，更不能长时间“捆绑式”授课或者全自主学习。学校要科学安排集中面授和分散自控式学习时间，通过严谨的考核和有效互动让学员对所遇问题实现无障碍讨论，从问题的现象出发，一直到解决问题的办法和处理措施等，每个细节都要切中一个中心，那就是所学为所用，为高效落实成人教育理念扫平沟通障碍。集中学习要突出主题，围绕重点内容和核心问题集中研讨分析，通过面对面的意见交换解决学员的疑惑，实现成人教育的高效能和高起点教育。自主学习要凸显学习的针对性和目的性，每次学习都要有收获，都能解决具体问题。集中学习和自主学习的有机结合让成人教育新理念得到很好的落实。

比如，在进行成人教育《农村经济发展》课程培训中，对区域经济体建设等重点课程采用集中面授形式进行学习，对案例式、个性化的课程，或者不同区域特点的经济发展模式培训采用自主学习加专家指导的形式开展。集中学习期间就农村的经济结构、劳工特点、人员学历等情况进行详细分析，帮助学员学会从多层面、多点位进行分析，全力提升发展农村经济速度。

2.实现智能学习与实践学习的有机结合，让农民增收实现可持续发展，为科学创新成人教育模式提供理论依据

随着信息化水平的迅猛提升和普及范围的急速增加，成人教育犹如雨后春笋般搭上了教育发展的快速列车。利用信息化手段实现智能学习，利用远程教育实现实践分享，将智能学习与实践学习的有机结合，能让农民增收实现可持续发展，为科学创新成人教育模式提供理论依据。尤其是对农村的大学生干部来说，他们基础好、学历高、接受新知能力强，有着极强的责任心和创业欲望，他们对信息化手段的运用能力强，能尽快适应智能学习和实践对比，发挥网络和智慧检测工具提升农村生产、科技创业的素养。通过实践感悟到智能学习中理论的强大技术力量，进而为大学生干部的成人学习注入新活力和新思想。

比如，在组织成人教育课程《大棚蔬菜种植》时，教师采用远程教育的形式来完成课程目标，在钉钉平台开展网络授课，各学员按照学案设计的内容整理自己在大棚蔬菜种植中的问题，在课程实施中，通过钉钉互动平台实现专家与种植户的零距离互动，借助自录视频、语言说明等形式与专家、学员互动，精准突破种植难题，实现全员受益，集体提升。

3.实现观摩学习与纵深学习的有机结合，让农村干部实现跨越式提升，为快速达成成人教育目标夯实平台基础

观摩感知是很好的借鉴学习方式，是直接获取有效经验的最简单方法。纵深学习主要是向自己学习，尤其是对自己的过去的经验总结或者失败原因分析，在处理成人教育中所遇到的问题所应用的方法的积累，这些都能为达成成人教育目标起到积极作用。成人教育的观摩式学习可以采用视频欣赏，还可以有技术人员、专业讲师在实践基地进行现场解说，让学员对农业、畜牧业的发展等瓶颈等有个准确的定位和分析，最终能够自主解决、自主变革，实现教育成果的最大化发展。

比如，在进行成人教育《果树修剪及养鸡技术》辅导课程中，采用请进来的形式，让所有学员到果园或者鸡场观摩课程，由专业技师和辅导员进行现场讲解，现场操作技术动作，现场识别花芽、叶芽，现场讲解自动化投食设备的使用方法及防疫措施。所到学员无不感叹课程的实用性和科学性，纷纷表示回村后积极开展二次培训与探索，提升本村的果树修剪和肉鸡养殖的技能，用所学技术和原理解决本村经济发展所遇到的问题。这将有利于大幅提升农村经济，达成成人教育目标。

结语

搞好成人教育不能像基础教育那样知识模块化、考核模式化，要借助多种平台、多种形式进行成人实践活动教育、成人互动分享教育、成人创新发展教育，要不拘一格求突破，多维发展促英才。成人教育要抓住青年人特点，抓住电视大学独有的资源和平台优势，突出农村青年干部的创新培养，加大理念和实践统一意识教育，让更优秀的成人教育理念和课程模式服务学员发展。