郑颖莹

（福建省厦门市同安实验中学，福建厦门 361100）

引 言

实验是高中生物教学中不可或缺的一部分，也是培养学生生物探究素养、生命认知能力的关键。但是，由于生物实验具有严谨性、复杂性，因此，教师只有不断优化生物实验教学方法，才能在提高学生学习兴趣的同时，提高生物实验教学的有效性。

一、创新高中生物实验教学基本步骤

传统的高中生物实验教学步骤一般是提出问题、设计实验、实施实验、得出结论。这样的实验教学顺序限制了学生的思维发展，没有从学生学习特点出发，不利于学生创新能力与创造能力的发展。基于此，创新高中生物实验教学步骤就显得十分必要[1]。创新实验教学步骤要充分体现学生的主体地位，摒弃过去以教师为主体的思路，实验教学中要体现学生想学什么、想要如何学习的特性。学生学习是意义建构的过程。因此，教师从过去的主导者变成了引导者，要带领学生推导、分析和探究实验现象，组织学生进行理论引用与结论总结，实验评估要贯穿始终。创新生物实验教学步骤，基本以如下三个问题为依据：（1）学生想学什么？（2）学生现阶段处于怎样的学习位置？（3）学生如何才能够领会到教师的期待？

多媒体作为辅助生物实验教学的技术类型，在实验教学步骤创新中发挥着不可替代的作用。教师可以利用多媒体，将实验步骤改为六个部分：情境—小组—桥梁—任务—展示—反思。生物实验教学过程中可以循环使用这六个部分，并且在这六个部分中融入实验目的、实验原理、实验材料、实验器材、步骤、结论等。……