周腾骏

《数学课程标准》(2011版)指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”可见，活动在数学学习的过程中，有着非常重要的作用，有助于唤醒学生主动求知的欲望，以积极的状态融入到学习活动中，加快新知内化的历程，提升课堂教学的效果。因此，教师应践行新课程标准倡导的教学理念，顺应学生的学习需求，为学生设计多元化的活动，让学生在活动中获取新知，促进良好知识结构的形成。

一、引入游戏活动，诱发学习兴趣

提起游戏，学生再熟悉不过，也是他们喜闻乐见的活动形式之一。教师将难以理解的数学知识融入活动中，可以给复杂的数学知识披上兴趣的外衣，快速地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如地学习新知，获得数学学习的乐趣。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的认知规律，引入别具趣味的游戏活动，让枯燥的数学知识变得鲜活起来，使学生在数学课堂中真正地动起来，引导学生从“被动学习”走向“主动求知”的历程。

在教学平均数时，新课伊始，教师让男女生分别派代表到班级前面进行拍球游戏。男生派了4名代表到讲台前进行拍球，女生派了5名代表到讲台前进行排球，班长负责记录。男生代表发现，无论采用怎样的拍球方法，男组拍球的个数都比女组拍球的个数少。……