庄进样

(广东省广州市番禺区职业技术学校 广东 广州 510000)

物联网技术的快速发展，使得人与物、物与物之间联系变得更加的紧密。其作为一门涉猎广泛的课程需要学生学习的基础课程很多，相较于其他的学科其具有很强的实践操作性。在当前中职物联网课程开发的过程中，为了更好的满足学生学习的需求，本校应当制定更加合理的、适合自身个性化的教学模式。根据现有的成功经验，对学生进行有针对性的教学，因此，我校迫切需要针对中职物联网校本课程开发的理论与实践进行探索。本文首先针对当前中职物联网教学中存在的问题进行分析，并进一步对更有效的开展本校特色化的物联网课程进行探究分析。

1.当前中职物联网课程的教学现状

1.1 尚未形成明确的目标。对于中职学生而言，在进行物联网教授的过程中，部分教师对教学内容并没有很深厚的理解，没有意识到该课程设置的最终目标是为社会的未来发展输送高素质的应用型的技能人才，在教学目标的制定过程中与实际课程要求脱节。大部分教师仍按照传统满堂灌的教学形式，只是一味的在课堂上传输理论知识，并未注重学生实践技能上的培养和发展。长久以往，学生无法将课本中的理论应用到实际的问题中。在未来社会的生存过程中，缺乏相应的竞争力和适应能力。

1.2 基础知识薄弱，硬件支撑不够。部分教师甚至学生对基础知识的重视度不够，物联网课程的相关教材理论知识，常常会涉及到很多晦涩难懂的理论知识，这对于基础薄弱、基本操作缺乏的而言，很难进一步对相应的技术进行理解，在学习的过程中为学生增添了很多无形的压力。另外针对物联网教学而言，其对于相应的设备具有很强的依赖性。有很多中职院校的物联网设备都无法满足不断更新的物联网技术。

2.中职物联网校本课程开发探究

2.1 制定符合具体实践的教学目标。在进行中职学校物联网目标设定的过程中，应充分考虑到当前社会发展过程中相应的行业对于物联网人才的实际技能的需求。目标的设定应为学生指明未来发展的方向，让学生能够更好的适应社会的人才需求。因此教师在制定目标的过程中，应以目标为驱动，有计划地创新性地为学生制定符合学生身心发展的技能标准。例如对于强调培养具有较强实践能力的高级技工的人才，教师在培养过程中注重让学生掌握扎实的专业知识。在所需要掌握的物联网操作技能和运用的上，重点进行培养，确保该专业培养更多优秀的人才。

2.2 加强理论知识建设。对于校本课程而言，理论知识是最重要的组成部分，其能够强化学生对于相关专业知识体系的构建。物联网技术飞速发展，在讲授物联网知识过程中，应不断从外界进行吸收，注重内容的时效性。在课堂教学活动中应避免大量枯燥乏味知识的介绍，应从整个系统出发，让学生能够从整体上对本专业进行掌握，有一个宏观的认识。知识的传授由浅入深，从整体到具体。在本校所具备的实践环境中，为学生制定学生相应的教学情境，并进行相应工作流程的演示教学，在动态中让学生加深对于知识的认知和掌握。

2.3 促进教学队伍专业化。教师在课堂活动中充当着引导者，其与学生的学习效率和课堂质量有着直接的影响。在进行中职物联网本校课程开发的过程中注重教师队伍更加专业化的建设，为课堂教学提供更有利的保障。在加强教师实践能力的过程中，学校应给予充分的支持，加大培养力度。例如学校可以定期开展相应的教师实践技能方面的培训工作，在集中式培训过程中促进教师之间进行积极的交流。另外除了培训，也可以组织教师走进企业，积极参与到企业的研发过程中，让教师能够实时掌握最新的技术动态，为促进教师综合全面发展提供了有力的支撑。

2.4 加快建设实训平台。物联网技术的学习离不开具体的实践操作，学生应该具有将理论应用于实践的能力。因此学校应该加强优化学校的实验平台，建设更加专业化的物联网技术平台。在具体的实践操作过程中，更加深化专业理论，进一步培养学生操作技能。另外除了学校建设的实训平台，教师也应该鼓励学生自发组织的小型试验室，在该实验室中加强学生的交流与合作。除了自发组织，还可以为学生提供真正的实训机会，让学生在真正的企业环境中根据自己的兴趣爱好进行探索，让学生的创新能力和管理能力不断得到提升。

总结

校本课程的开设不是一蹴而就的事情，而是一个需要长期不断探索、不断完善和调整的过程。随着物联网技术的不断发展，学校应立足于本校的实际情况，教师应该不断的积极探索行之有效的教学模式，为中职物联网校本课程的开发提供助力。在满足学生就业需求的基础上，为中职教育教学质量提供有力的保障。