肖西西

一、引言

信息和通信技术(ICT)为学生提供了一个丰富的学习环境。多模态课程应用多媒体和ICT 开发动态的课程资源，以吸引不同的感官模式和多种学习方式。多模态课程包括模拟、交互式图表、图像、视频和音频材料、交互式测验和游戏、带有音频的PowerPoint 讲座以及超链接示例之类的元素。有了这种新的灵活性，课程资料中的主要概念可以多种模式、多种表示形式呈现，如视觉和听觉等。这种策略使学习者更容易学习课程知识、提高注意力，并能够有效提高学习成绩。

随着计算机及其数字科技的到来，人们的交流方式、思维方式也发生了很大变化。这些变化对学习环境产生了重要影响。如何在各种课程中运用多模态教学法助力教学是教学界面对的重要话题。因此，文章就多模态教学法在英语诗歌教学中的具体开展方式进行了探讨。

二、诗歌教学的多模态教学法

多模态诗歌教学方法可以有效地促进学生的参与。Dymoke 和Hughes(2009)深信“诗歌的强大的、动态的和多模态的本质……是将其纳入21 世纪课程的关键理由”。诗歌提醒人们，文字这个词源于拉丁语动词“texere”，意思是编织，并强调在“数字空间”中“多模态文本可由许多制作者来编织。他们同时也是那段文本的用户/读者”(Dymoke＆Hughes，2009)。Hughes(2009)认为“我们在印刷文本的范围内长时间地压制诗歌的多模态本质……学生每天都沉浸在新媒体这种他们时代的文化工具中，我们必须重新定义我们的读写实践，以保持与新媒体的相关性”(Hughes，2009)。