林颖遂

一、引言

近年来，积极心理学被引入二语习得领域研究，学者不再只专注于对二语习得成效的研究，也将目光投向学习者的个体幸福感等主观情绪体验。根据Oxford(2016)，个体幸福感对其身心健康发展具有重要影响。文章从积极心理学视角出发，探讨高职院校外语师生的情绪(主要是愉悦、焦虑两种典型情绪)对英语学习者学习效益的影响，以期为高职英语教学改革提供一定启示。

二、文献概述

积极心理学作为一个研究领域的形成，不过有短短20 年的时间。它旨在探究个体取得成功、实现自我价值等积极品质的产生机制。简而言之，积极心理学的研究聚焦于以下三个领域:人类积极的特质、正面情绪以及外部环境的影响。后来，积极心理学被运用到二语习得研究，主要探索以下三个核心问题:①外语师生的正向情绪体验；②外语师生的积极个体特质；③良好的外语教与学环境。Jean－ Marc Dewaele 等人(2018)指出，“高效教师能燃起学习者的外语学习热情，激发其愉悦感，无须花费太多时间担忧他们的外语学习焦虑。”李成陈(2020)则基于对我国1307 名高二学生的问卷调查和英语测评，构造了多重平行中介作用模型，得出“多种外语学业情绪在情绪智力与外语学业成绩之间发挥平行中介作用”的结论。

自主学习理论(self－regulated learing theory)侧重研究个体受目标驱动之后，综合运用策略达成目标或是监视实现目标的行径，进而反思并形成新的学习目标的进程。20 世纪80 年代末，即有研究证实，环境制约与环境赋使对自主学习有重要影响。……