范 龙

山西警察学院,山西 太原 030401

1 引言

体育教学是促进学生身心健康发展的重要方式，帮助学生树立“健康第一”的思想，树立并践行终身体育的理念始终是我国学校体育教育教学改革的重要议题。2017年国家在《教育事业发展“十三五”规划》中明确指出，要深化本科教育改革，推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式的学习方式，培养和提高学生自主学习、合作学习、终身学习的能力。[1]自主-合作-探究教学模式是结合了已有的自主学习法、合作学习法和探究学习法的一种综合性非常强的教学新模式。当前，该教学模式在我国教育教学领域的理论研究和实践积累方面尚显薄弱，尤其是在高校体育教学领域中的应用较为有限，仍需进一步的理论和实践探索。自主、合作、探究不仅仅是简单的教学方式，更是指导学生学习的原则，对塑造大学生体育学习方式、内容、计划等内容起着重要的现实意义。

2 概念界定

陶·哈斯巴根等人指出：自主-合作-探究教学模式的本质是教师在课堂上以帮助学习为主，讲解为辅，实现学生认知发展和能力提升的一种教学模式。[2]部分学者认为自主-合作-探究教学模式是指在老师科学的指导下，为学生制定有效的内容学习和计划安排，通过及时监控和适时调节学习任务、学习过程等环节帮助学生进行创造性学习的教学活动。这种综合性的教学模式不仅仅能够满足了学生的好奇心、对获取新知识的探索欲望，更能帮助学生在这一过程中得到极大的满足感，帮助其梳理自信心，帮助学生更好的解决在生活学习中遇到的新问题。……