孟晓霜

摘  要：学前教育是启蒙教育的奠基阶段，该阶段幼儿的可塑性更强，也更有助于文化的渗透与传递。民族舞蹈作为传统文化的具體表现形式，做好民族舞蹈教学显得尤为关键。现阶段，幼儿舞蹈教学中民族舞蹈有其自身特性，应用价值显著。为满足幼儿个性发展要求，要采取更多创新举措，通过教学空间创设、方式方法革新和趣味训练模式的形成，为幼儿的健康成长提供保障。

关键词：幼儿  个性发展  民族舞蹈  教学创新

中图分类号：G807.03                        文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0188-03

Abstract： Preschool education is the foundation stage of enlightenment education， in which children's plasticity is stronger， and it is more conducive to the infiltration and transmission of culture. As the concrete manifestation of traditional culture， national dance teaching is very important. At present， national dance has its own characteristics and application value in infant dance teaching. In order to meet the requirements of children's personality development， more innovative measures should be taken to ensure the healthy growth of children through the creation of teaching space， the innovation of methods and the formation of interesting training mode.

Key Words： Children; Personality development; National dance; Teaching innovation

1  幼儿舞蹈教学中民族舞蹈的应用价值

幼儿舞蹈教学中民族舞蹈的应用和尝试，是对传统幼儿园舞蹈教学活动的一次全面革新。广大幼儿对于新鲜事物的感知能力较强，民族舞蹈的独特魅力能吸引这一群体的关注度，科学、有效的民族舞蹈活动空间的创设，将取得良好的应用效果。从当前的应用成果出发，应用价值如下。

1.1 强化幼儿的民族感情

对于幼儿来说，其自身对新鲜事物的感知能力较强，将民族舞蹈的内容融入到教学实践中，能够激发幼儿的想象力，提高对舞蹈学习的积极性。通常在不同民族的特色舞蹈中，背后都有一段曲折离奇的神话故事，可以充分利用这些神话故事的吸引力，将幼儿吸引到故事中来，让幼儿领略民族舞蹈的风格特征，感受民族舞蹈的美。在多元的民族舞蹈教学框架中，幼儿能够不断感知民族舞蹈的魅力，产生民族感情。特别是一些少数民族地区，将民族舞蹈融入到幼儿园的教学活动中更显关键[1]。

1.2 满足幼儿自我个性发展

幼儿因为成长环境上的差异，个体特征鲜明，对于幼儿园教学活动也有着不同的理解和自我需求。在传统的幼儿园的教学环境中，采取的通常是统一的教学模式，对幼儿的个性化针对性不强。民族舞蹈的融入，由于可选的民族舞蹈的种类较多，对于不同的幼儿群体通常能够产生不同的影响，所展现出的个性特征更鲜明，在因材施教中，为幼儿的成长打下坚实基础[2]。

1.3 成为民族文化传承人

民族舞蹈是传统民族文化的具体表现形式，民族舞蹈文化内涵蕴藏其中。相比于传统的幼儿舞蹈教学形式，民族舞蹈的融入实则是传统民族文化的有效传递。在传统民族文化的漫长历史进程中，经历了一代代的传承和发展。在今天将民族舞蹈融入到学前教育框架中，使得幼儿成为民族舞蹈的参与者，其也将成为民族文化的传承人，为民族文化的长远发展提供新思路。

2  幼儿舞蹈教学中民族舞蹈的应用困境

幼儿的全面发展是学前教育的主要目标，舞蹈教学作为美育教育的主要内容，既能够促进幼儿的身心健康成长，也能够借助学前教育平台达成本民族文化的传承，让幼儿在该阶段接受文化的熏陶。但需要注意的问题是，幼儿舞蹈的教学实践中民族舞蹈还存在一定的应用困境，要展开细致分析。

2.1 幼儿舞蹈教学中学生组织困难

幼儿对新鲜事物的探索和求知欲较高，很难有效的集中注意力。在开展幼儿舞蹈的教学实践中，如何将民族舞蹈的魅力充分呈现，则需要对幼儿做好课堂上的组织和引导，保证幼儿全身心投入到舞蹈教学的实践中。但实际情况是，幼儿对民族舞蹈的感知不强，且由于方法的吸引力有限，大部分幼儿的注意力很难集中，造成整个幼儿园的教学活动多是以组织课堂秩序为主，民族舞蹈的展开和教学实践效果大打折扣。

2.2 民族舞蹈动作的传授存在困难

民族舞蹈由于自身鲜明特征，各地区民族舞蹈的形成和动作表现方式有所差异。幼儿自身的理解能力十分有限，舞蹈动作的传授过程，要结合幼儿的认知情况做好合理的优化。从幼儿舞蹈教学的实际情况看，大部分幼儿对民族舞蹈动作依旧存在学习困难的情况，虽然在课堂活动中能初步掌握和了解舞蹈动作，但所展现出的效果十分有限，通常仅停留在浅层次的认知上面，缺乏对内容的深层感知和体验。动作定型难以形成，从而导致幼儿自身对民族舞蹈的掌握不够充分，与民族舞蹈的教学本质要求存在一定的矛盾问题[3]。

2.3 幼儿对民族舞蹈的文化内涵解读不足

民族舞蹈是文化沉淀的结果，幼儿对民族舞蹈的內涵理解，不单单是对舞蹈的技巧动作的认知，更是要从文化的视角了解民族舞蹈。但幼儿本身对民族舞蹈的认知度有限，更无从提及其中蕴含的深厚文化内核。当前幼儿舞蹈教学实践，普遍缺乏围绕幼儿的认知和学习特点展开的教学实践，通常在固定的框架下进行民族舞蹈教学，开展相关的活动，吸引幼儿的关注度，从而达成目标。从反馈回来的实践结果来看效果并不理想，普遍存在一定的问题。

3  幼儿个性发展视角下民族舞蹈教学创新策略

从幼儿个性发展的角度出发，民族舞蹈教学创新显得至关重要。从前文的研究中，已经对民族舞蹈在幼儿阶段的教学实践中展现出的效果进行了全面剖析，望能够通过教学空间的创设、教学方式方法的革新及趣味训练的角度，打造一个适合幼儿成长的空间[4]。

3.1 营造民族舞蹈教学乐学空间

民族舞蹈是一个民族文化的具体表现，这其中涵盖了风土人情、地理气候等内涵要素，幼儿的成长本就有自身规律，不同年龄段的幼儿在认知上各有差异和不同。民族舞蹈的融入，要做好前期的准备工作，包括对不同年龄段幼儿的个性需求的调查，结合个性需求去合理筛选民族舞蹈内容[5]。当然，最主要的还是要在前期阶段营造一个围绕民族舞蹈的乐学空间。如在开展傣族舞蹈《孔雀舞》的教学过程中，由于该舞蹈的姿态优美，音乐生动，对幼儿理解舞蹈并感知舞蹈的美有重要意义。在开展教学之前，则可以通过问题引入或者是多媒体呈现等方式，将傣族的风土人情通过多媒体设备呈现，并播放《孔雀舞》的相关片段，让幼儿对《孔雀舞》产生强烈的学习意愿，激活幼儿的学习热情。当然，除了多媒体的使用外，问题导入、情境导入等，都可以成为乐学空间的创设方式，无论哪一种形式，适合幼儿的才是最好的[6]。

3.2 优化民族舞蹈教学方式方法

民族舞蹈的种类繁多，想要将民族舞蹈的美充分展现出来，还要做好教学方式方法的选用。在传统的幼儿舞蹈教学中，单纯的教学示范，幼儿模仿的方式，很难突出民族舞蹈的内涵，对幼儿加深认知和理解有效性不足。为解决这一问题，本次的幼儿民族舞蹈教学，利用分解演示动作的方式，让幼儿加深认知与理解，并保证民族舞蹈的每一个动作特征都能有效掌握。以藏族舞蹈《北京的金山上》为例，在初期阶段，利用多媒体设备播放视频资源，让幼儿对舞蹈动作有一个初步的了解，并在完成民族舞蹈的作品背景讲解之后，教师完整演示，而后通过分解动作的方式完成逐步的传授[7]。如其中一个舞蹈动作齐眉晃手，幼儿学习起来难度较大，为加深幼儿印象，分解演示的方式更直接，也更容易让幼儿掌握核心动作技巧，降低难度系数，增强幼儿的学习体验，更好地了解民族舞蹈，感知民族舞蹈的魅力[8]。

3.3 开展多元的民族舞蹈趣味训练

幼儿自身的自律能力有限，心智发育尚不成熟。单单采取传统的舞蹈教学的形式，很难激活幼儿的能动性，为此，多元的趣味训练形式就显得尤为关键。兴趣是最好的老师，趣味的训练有其自身的应用价值。如在开展民族舞蹈的教学过程中，要将游戏引入其中，趣味性的游戏通常可以采取小组合作的形式展开实践。如情景剧、舞蹈竞赛、朗诵等，这些都能突出趣味性的特征，使得民族舞蹈的价值得以充分展现，幼儿参与积极性也更高，课堂氛围良好。

4  结语

总之，从幼儿的个性发展视角出发，民族舞蹈的教学创新，要以满足幼儿的个性成长为前提。充分挖掘民族舞蹈的美，精选视角切入，感知民族文化内核。从教学创新的角度出发，激活幼儿创造力，启迪思维。

参考文献

[1] 党霞.幼儿园舞蹈教学中融入民族舞蹈研究[J].中国校外教育，2019（28）：11.

[2] 胡晓宇.幼儿园舞蹈教学中如何融入民族舞蹈[J].广东蚕业，2019，53（8）：111，113.

[3] 赵安安.民族民间舞蹈教学对幼儿审美能力的培养探究[J].才智，2019（15）：167-168.

[4] 田甜.浅析幼儿民族民间舞的教学策略[J].戏剧之家，2019（12）：148-149.

[5] 莫春燕.幼儿舞蹈教育中传统民族舞蹈元素的引入实践尝试[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）：381，383.

[6] 刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究，2020，4（7）：165-166.

[7] 张俊春.云南少数民族舞蹈教学促大班幼儿美育的行动研究[D].云南师范大学，2019.

[8] 刘彦宏.苗族舞蹈在幼儿园教育活动中的运用研究[D].贵州师范大学，2019.