李亮

摘  要：体育作为当今大学教学系统的学科之一，可以有效提升学生的身体素质水平，还有利学生整体素质养成。在大学的教育教学过程中开展体育教学活动，是当前新课改的要求，也是大学教育生活中重要的组成部分。但是传统大学体育教学缺乏创新性和科学性，不能适应当前社会对人才的需要。分层教学是近年来新兴的教学方式，可以解决当前大学体育教学过程存在的许多问题，本文基于大学体育教学存在的问题以及如何应用分层教学方式进行讨论，目的帮助提高学生的整体素质。

关键词：体育教学  分层教学法  大学教学  研究探讨

中图分类号：G8                                文獻标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0046-03

Abstract： Physical education， as one of the subjects of the university teaching system， can effectively improve the level of students' physical quality， but also conducive to the cultivation of students' overall quality. To carry out physical education activities in the process of university education and teaching is not only the requirement of the current new curriculum reform， but also an important part of university education life. However， the traditional college physical education is lack of innovation and science， which can not meet the needs of the current society for talents. Layered teaching is a new teaching method in recent years， which can solve many problems in the current college physical education teaching process. This paper discusses the problems existing in the college physical education teaching and how to apply layered teaching method， in order to help improve the overall quality of students.

Key Words： Physical education; Stratified teaching method; University teaching; Research and discussion

体育教学是高校教育的组成部分，对提升学生的身体素质具有重要意义。但一直以来，大学体育教学通常因为不是重点学科而被忽视，在教学方法中也存在许多问题[1]。随着新课改力度的不断加大，传统体育教学方式不能满足高校教育要求。将分层教学法引入到大学体育教学过程中，可以有效提升体育课堂的教学成果，满足社会发展需要。

1  大学体育实施分层教学的意义

首先，体育课堂中需要学生消耗大量的体力，但由于每位学生自身条件不同，先天条件好或经过大量后天训练的学生便可以取得良好的体育成绩，但也存在部分学生自身条件差，故不能取得良好的体育成绩，进而造成体育成绩中存在不相平衡的问题出现，分层教学考虑到学生存在的个体差异性问题，为学生提供不同的教学方案，进而满足学生对体育教学的真正需要，是现代教学的新形势。此外，不同的学生感兴趣的体育类型不同，传统的体育课堂中采用单一的教育形式，不能满足学生的需要，这就对体育教学提出了新声音，分层教学可以通过开发不同的体育运动方式及体育课程满足学生需要，充分调动学生学习的积极性，使学生对体育热爱积极性增高，提升学生的身体素质。最后，学生由于自身观念差异，对待体育学科的态度也不相同，有些学生酷爱体育活动，有些学生则不喜欢体育运动，传统体育教学教学思想以及教育形式单一，而分层教学法的教学特点是丰富教学层次的同时增添教学内容，力求为所有学生提供一个有趣、合适的体育教学活动，培养学生的学习兴趣。分层教学的教学特色主要是为不同学生提供有适宜的体育教学活动，帮助学生进行体育课程的学习。

2  当前大学体育教学存在的问题

2.1 教学思想观念陈旧

教学观念决定了教育体系发展。近年来，随着人们教育意识的不断成熟，社会对教育的要求也逐渐提高。在我国传统的高校教育中，通常对体育教学的重视程度不够，学生的身体素质也未能进入考核范围内。在大学教学系统内仍然存在不合理的教学理念，不利于学生综合发展。当前学生的综合素质培养不仅要包含理论知识的培养，还要要求学生具有过硬的身体素质[2]。因此，在大学体育教学过程中，思想观念陈旧成为阻碍体育教学发展的主要因素。

2.2 缺乏师资力量

在大学体育教育教学活动中，教师本身会直接影响教学质量，在指导学生进行正确的体育活动方面也具有重要作用。在体育课堂中，教师应该引导学生进行适当的体育活动，并在这一过程中发现学生的闪光点，制定有针对性的教学计划，以促进学生的健康成长。但是，在实际的教学过程中，体育教师的数量通常不能满足学生需要，教师与学生的比例失调，体育课程数量不达标;此外，体育教师通常都是主修体育，教学水平参差不齐，并不能对体育教育中的核心部分和关键理念进行阐述与讲解，教师本身对体育课程的重视程度不够，不能理解体育教学的真谛，无法真正发挥体育的真正魅力。

2.3 体育课程缺乏合理性

从当前的教学体系来看，可以发现大学体育课程设置存在不合理的部分。具体体现在，首先由于大部分高校只注重理论知识的学习，忽视了体育课程的安排，甚至由于主修专业课程繁多，压榨了体育课程时间，都会造成学生课外活动时间减少，不能提升学生的身体素质。其次，由于体育教师教育观念的陈旧，在体育教学过程中仅仅完成教学目标，没有重视学生的个性特点，也不利于学生培养自身的综合素质。最后，存在教师本身并没有对体育学科进行深入剖析的现象，课程内容不能激发学生学习与参与的热情，致使学生丧失学习热情。这些都会对素质化教育产生不利影响。

3  大学体育教学中应用分层教学法的主要措施

3.1 及时转变体育教学观念

大学体育教师应该转变自身观念，重视分层教学方式。在传统的教学方式中，都是以单项输出为主导，学生在课堂中属于被动接收的地位，学生的主观能动性与主体地位被忽视，长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣以及学习能力，影响学生综合素质的发展。分层教学法主要是强调个性化教育，为不同学生进行有针对性的授课，帮助学生找到适合自身的学习方式，培养学生的学习兴趣，提升教学质量。在大学体育教学中具体应用分层教学方法时，教师首先应该摒弃传统教学方法的不足之处，树立科学教学理念，应用分层教学法进行个性化教育，在与学生充分沟通的基础上，掌握学生的个性特点与知识掌握程度，提升体育教学质量。

3.2 优化体育教学方式

传统教育计划的制定通常都是由教师来主导，教师从自身角度出发，尚未考虑学生的主体地位，而教学内容通常枯燥乏味，教学方式也停留在单项输送阶段，不利于学生综合素质的养成。在新的教育环境中，为了满足社会对人才的需要，教师应该熟知素质教育的要求与条件，在体育教学的过程中应用分层教学法完成教育目标，同时不断调整教学计划，提升大学素质教育水平。

3.3 对体育教学目标进行划分

在分层教学法的应用过程中，应该对学生的学习层次进行划分，這是体育教学中应用分层教学法的基础。在实际教学过程中，教师首先应该对学生学习层级进行划分，了解学生的实际情况，也可以通过体能测试来进一步了解学生的身体素质，同时将测试作为体育课程平时成绩，教师在这一过程中可以更好地了解学生各方面的情况，从而灵活应用分层教学法。进行划分后，将学生归类为体能较好、体能一般、体能较差3个等级，再根据学生的条件进行教育计划调整。

3.4 调整教学计划

在进行学生层次分级之后，体育教师应该根据学生的实际情况对教学计划加以调整。对于体能较好的学生，教师在教学计划中应该增添不同种类的体育活动，既满足教学要求，又可以帮助学生提升自身的综合素质，更好地促进高校与学生的发展;对于体能一般的学生，教师应该制定难度相对减低的体育活动，进行基础的体育活动锻炼，帮助提升学生的身体素质，为以后的体育学习过程做准备;对体能较差的学生，教师应该将注意力着重放在学生本身，根据学生的情况，有针对性地提升学生身体素质方面存在的不足，使体育教学更加具有针对性，让每一位学生都能体会到体育学习的乐趣，推动大学的教学发展[3]。

4  结语

在大学体育教育教学过程中应用分层教学方法有助于改变传统教学模式的不足，提升学生的综合素质。所以在高校的体育教育过程中，教师应该摒弃传统教育的缺陷，根据学生的实际情况结合分层教学方法，为学生制定有针对性的体育锻炼计划，以促进大学体育教学的健康发展，提升教学质量。

参考文献

[1] 李佳，田菁.大学体育教学中分层教学法的应用研究[J].当代体育科技，2020，10（6）：124-125.

[2] 张亚辉.分层教学法应用于大学体育田径课教学的探讨[J].当代体育科技，2019，9（18）：86-87.

[3] 邵晨晨.分层教学法在大学体育教学中的运用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（4）：68-69.

[4] 田志升.浅谈户外运动训练在大学体育教学中的实施策略[J].淄博师专论丛，2020（2）：45-48.

[5] 郭峰.慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究[D].上海师范大学，2020.

[6] 才新彬.小学体育研学旅行方案设计研究[D].河北师范大学，2020.

[7] 唐金根.“分位教学”在高校排球普修教学中的应用研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（3）：105-108，119.