张小穗

【摘 要】在素质教育为主要教育形式的当今社会中，提升学生对所学知识的内涵理解和程度是目前高校开展英语教育的主要工作之一。当下时代的发展特色是多元化，无论是意识还是理论都呈现多元化的发展趋势，在这一个背景的发展情况下，高校提升公共英语课程的教育成果应该重视对学生跨越文化的意识培养。通过对这种意识的培养可以使学生对英语这门文化课程有着更多更正确的理解，让学生更好的掌握英语知识，更好的了解英语的文化环境。

【关键词】多元文化;大学教学;公共英语;跨文化

英语是目前世界通用性相对强的一种语言，我国在开展英语的教育时总是存在众多的问题，例如，语法的掌握不够好，语感不好以及实际的应用程度不够好。为了提升我国高校英语课程的开展效果，更好的培养学生的多元文化的观念，在开展公共英语的教育时应该重视对学生跨越文化的意识。通过对学生开展跨文化思想观念的培养工作，可以提升大学生对英语知识的更高理解程度，更好的理解英语这门文化，最终提升学生对英语的学习成果。

一、对跨文化观念的科学认知

意识就是一种观念，跨文化是当下符合世界发展形式的一种意识，需要对不同的国家，不同的民族以及观念认知进行科学的理解。以我国作为主体讲，跨文化的观念应让人们了解其他国家的政治环境、文化意识和价值观念等方面，让人们对某一个国家或是人群有着深度的了解和认知[1]。不能说不同的认知观念就是错误的，因为不同环境给人们对待事物的认知和评价标准有着不同的标准，所以要想了解不同国家的意识就应该了解他们的社会环境，了解他们的文化。

不同的文化和观念都有着自己独具特色的生成环境，有着特色的人文环境，所以会导致在对待同样事情或是事件的时候，不同生长环境的人群会有不同的认知和评断。通过深度的认知可以让人们对这一国家或是地区的人们有着正确的认知，可以正确的掌握这些人们的语言环境和特点以及行事的方式。

二、大学在培养学生跨文化观念过程中应该重视的关键因素

就我国的大学教育的环境和发展模式看，在培养大学生英语学习跨文化观念的时候应该重视几个关键因素，分别是英语教师，英语课程的授课过程以及英语教学的实践活动这三个关键因素。英语教师是开展公共英语教育的主要角色，对学生进行知识的传递和讲解，在学生对英语知识的学习中占据着主导的作用。教师应该在课堂的开展中向学生正确的介绍国外文化，引导学生树立跨文化的学习观念。

虽然我国现在的经济发展形式较好，和各国之间的联系比较密切。但是很多学生对以英语为主语的国家没有正确的认知，不了解这些国家的实际情况，不了解英语语言的使用环境。我国大学生对英语的语言环境没有形成正确的理解，对一些英语词汇的使用存在环境不正确的现象，对语言的使用存在众多的误区，实际使用英语的水平比较差[2]。这样的情况就会导致学生的在进行英语的学习时候存在着一定的困难，所以应该加重英语课程的引导和讲解作用，同时应该重视学生对英语的实际使用情况。可以，通过众多的英语实践活动提升学生的跨文化观念，提升大学生对英语语言环境的适应程度和英语知识的使用性。

三、大学提升学生跨文化观念的科学途径

为了提升大学生对英语的正确使用和认知，大学应该在进行公共英语课程的时候重视对学生开展跨文化的观念意识的培养和树立。教师可以利用翻转课堂开展英语知识的讲解活动，让学生作为课堂的主体，开展国外文化的讲解。同时，教师可以利用多媒体开展比较法进行知识的传输，帮助学生树立跨文化的观念。

各大高等校园应该重视英语教学实践活动的开展，通过实践的开展提升学生的跨文化的观念，提升学生对英语知识学习的成效。在公共英语课程的开展中，学生不仅需要对词汇和语法等英语知识有着掌握，还需要在学习的过程中了解跨文化的意识，教师应该将这种意识渗透到各个教学的环节中[3]。英语教师应该在众多环节中帮助学生树立跨文化的观念，以不同的文化意识为讨论主题，让学生开展英语话题的讨论。同时，可以开展以国外文化为主题的演讲活动，给学生提供一个体验英语文化的平台，帮助学生树立跨文化的观念，使学生更好的进行英语知识的学习。

四、结论

在多元文化的发展情况下，为了提升大学生的英语学习成效，高校在开展公共英语教育的时候应该从英语教师，英语课程的授课过程以及英语教学的实践活动这三个关键的因素入手。以一种长效的机制培养学生跨文化的观念，教师在实际的课堂教育中向学生讲解以英语为主要语言国家的环境以及人们的价值观念。同时，高校可以通过相应的实践活动，帮助学生树立跨文化的观念，最终实现提升学生的英语学习的效果。

参考文献：

[1]郑华.多元文化背景下大学公共英语教学中的跨文化意识培养探析[J/OL].英语广场，2016（04）.

[2]夏代英，胡慧.多元文化背景下探析大学公共英语教学中的跨文化意识培养[J].海外英语，2014，19：69-70.

[3]王宁.大学公共英语教学中跨文化意识的培养[J].海外英语，2013，05：57-58+62.