陈新田

【摘要】随着学生年级不断增加，他们的独立意识越来越强，且对社会的认知也更为透彻、全面，故而学生经常会与教师产生思维碰撞。又因具体表现形式不同，所以管理起来也更加复杂。由此，为了适应高中生的特性要求，需要领导做好各项管理工作，以保障教育的有效进行、教学的正常开展，从而为学生打造适合的学习园地。本文从理论和实践两个方面出发，对高中学校管理工作的具体措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】高中;校长;学校管理

高中学校管理有着内容多、任务重等特点，是校园各项工作展开的基础，需要系统性地布局与规划，逐步建立健全的相关制度。要在调动教职工积极性，培育教职工积职业自豪感、责任感的同时，打造出独特的学习与文化氛围。在新课改背景下既要重视学生综合能力提升，又要稳抓分数，帮助学生做好打赢高考战役的充足准备，培育更多有理想、有抱负、有信念、有能力、有知识的年轻人，让他们能够进入到高等学府继续深造，日后成为对国家、对社会有贡献的人。为此，做好高中学校管理工作就显得至关重要。

一、明确学校管理的具体目标

做一件事情，必须要有一个明确的目标导向。在教育中更是如此，缺乏目标的引导会让我们不知道朝何方向前行，使我们迷失在纵横交错道路中，所以管理目标的设定是学校管理的前提与必要基础，也是实现学校管理工作正常推进，制度化、规范化发展的重要保障。而作为高中，我们的根本任务就是为了培养对社会有用的高素质人才，为高校输送更多品德优、知识扎实的生源。所以，高中学校管理工作就应该围绕高中教育任务展开，以教育教学质量提升为中心环节，烘托学校的育人职能。

首先，我们要坚持将教学质量放在第一位，而且要通过各种方式将这一具体目标上升到校园共识高度，让每一位教职工都明白教学质量的重要性，全面认识教学质量对学校发展、教师发展、学生发展所有可能产生的实质影响。将教学质量提升到战略高度，在制度的规定与意识的渲染中在全校打造特定的教学氛围，才能有效激发、聚集合力，让教师们主动行动起来、学生们积极配合起来，将此目标渗透到学校工作的各个层面。

其次，要在实践中结合现状不断完善教学质量管理方法，在形成对教育质量的统一共识后，要结合学校的共性特征与特性要求来思考切实可行的管理方法，对学校所在地、学生成绩水平、师资团队水平、办学条件等具体影响因素进行细致分析，并寻找到一条适合自己教学质量管理方法，尽量做到趋利避害、扬长避短。当然可以借鉴其他学校的成功经验，却不可一味照搬挪用，一定要結合实践进行系统分析，提高教学质量管理方法的实用性、针对性、可操作性。

第三，要不断完善教学质量管理监督机制。“制度是死的，人是活的”，这句话包含了正反两个方面的意义，一个是在制度不符合实际要求时，强硬执行可能会产生不良影响;一个是当人的行为不符合制度规定时，会以制度不合理为由进行开脱。所以在学校管理过程中，就要求相关领导制定出合理的监督机制，一方面是为了更好地保障制度的执行;一方面是为了查漏补缺，这样才能保障教学质量管理工作的顺利开展，对具体实施情况进行监督，及时发现问题所在，有效收集管理工作中可能出现的各种信息，在管理与改善的交融过程中去逐步提高学校教育、教学水平，以促进管理目标的实现。

二、努力完善学校管理体系

学校管理体系的建设可谓是一项艰巨而又必须执行的任务，这是学校管理工作开展的重要保障。现阶段我国部分高中所采用的管理体系与时代发展、教育发展相脱节，其中漏洞百出，常常会出现捉襟见肘的状况，具体表现在权责不统一、职责模糊、管理层级太多、管理顺序不明确等方面，导致管理效率低、管理质量差等问题。我们以后勤管理为例，很多学校虽然设置了后勤处、后勤主任、后勤校长等部门或职务，但在具体管理过程中，后勤处还需要处理财务管理工作;政教处还需要处理安全管理工作;办公室还要处理人事管理工作，在相互交叉又缺乏人员配置的情况下，很难做到统筹兼顾，容易出现这样或那样的问题，一项具体工作没有做到专人、专部就会出现涉及人员多、部门多，工作繁杂、相互推诿等状况。信息传递速度慢且经常做无用功，导致在具体工作的过程中浪费了大量的人力成本与时间成本。

因此，在具体操作的过程中，应该采用集约化管理思路，部门设置精准、职责明确，要注重管理的扁平化处理，进一步缩减中间环节，要以效率和结果为导向。首先要合理地制定规划，明确各部门应完成的主要工作，上下级之间权责分明，避免因工作内容、工作范围的交叉重复而出现不必要的无用功;其次，要逐步简化管理体系的层高级，努力缩减专职管理人员的数量，以学校的实际情况为基准，将人从上而下分为决策、落实、执行三大层级，决策到执行环节需要的步骤尽量少一些，只要能满足工作需要即可，并加强各层级之间的联系，保障信息交流顺畅、政令传达高效，要让每个人都清楚自己该干什么、应怎么干，在全校范围内形成人人有事做、事事有人管的新局面。这样不仅有助于管理效率提高，更有利于工作者发现与发挥自我价值，促进其在做好本职工作的同时不断创新，形成人人为教、人人为生、人人为校的良好工作范围。

三、做好学校管理人员设置工作

高中与小学、初中相比有着明显的特性，即学校人数多、规模大，也就需要更多的管理人员以保障相关管理工作的正常开展，管理人员的质量直接决定了学校管理的整体效果，在实际工作中我们不难发现，高中学校管理主要由两部分组成，一是校长，二是领导班子。

校长作为一所学校的最高领导，是各项决策的最为重要、最为核心的影响力，是开展各项具体工作的引导者、策划者与组织者，但从“校长”的字面意思中就能看出一校之长的重要性，他是学校开展各项管理的“魂”。校长作为校园管理中的一把手，必须要在实践中发现问题、有预见性地看见问题，并积极思考解决策略，要以大局为重，站在学校战略发展与教育大环境的基础上去开展管理工作，以正确管理理念为引导、以优质策划为助推、以有效组织为保障，推进各项工作的高效开展，以人格魅力感染他人、以威严形象引领校风。

领导班子是校长的好帮手，他们不仅仅要当好校长的执行者，更要在岗位上积极思考，寻找问题所在，给校长提出合理化建议，在实际工作中要根据校长所提出的管理思想、校长所指明的前进方向来结合校园的实际情况制定具体措施，帮助校长排忧解难。为此，除了要自行努力，不断发挥自我价值外，校长也要付出更多的资源与精力，为领导班子提供更多的学习机会，提高领导班子的思维能力、培养团队合作精神，使其能脚踏实地、安安稳稳地完成交代下去的各项任务，在不断地引导中帮助他们成为能将事情办好、办利索的优秀人才。

四、做好教师队伍管理工作

教学质量的优劣与教师队伍的整体水平密不可分，为了确保教学质量目标的实现，就需要切实做好教师队伍管理工作。首先应完善赏罚机制，调动教师的求胜欲与工作积极性;其次，也要为其提供更多的学习机会，通过校外专家讲座、座谈会、互换学习等方式不断提高教师的教学能力;第三，要给予教师足够的尊重，考虑到他们的实际需求，在合理范围能尽可能地满足，让其充分感受到学校的关怀、包容与爱。

综上所述，我们不难看出做好高中学校管理工作不是一项简单的工作，它需要相关人员在长期的实践中结合具体情况进行辩证思考，不断解决实质性问题，逐步提高管理质量。因此，相关工作者应认清自己在学校管理中的定位，去努力实现自我价值，为我国教育事业发展奉献自己的一份力。

参考文献：

[1]宁立新.人本管理理念下的高中学校管理探讨[J].课程教育研究，2019（45）：244.

[2]孙迪.高中学校在人本管理理念下的管理研究[J].才智，2018（03）：132.