陈晓云

摘  要：小学数学是一门主要学科，能够培养学生的逻辑思维能力和创新能力。现今仍有许多教师认识不到培养小学数学核心素养的重要性，严重阻碍了学生数学学习能力的提高。所以，必须加强核心素养的培养，培养学生数学意识、加强思维训练和开展教学实践活动可以提高数学核心素养的形成。

关键词：小学数学;核心素养;逻辑思维

在小学教育中，针对小学数学教学而言，核心素养的培养不仅是了解基础概念、公式以及法则的知识，而是让学生在学习过程中，进一步掌握数学学习方法，形成数学逻辑思维模式，不断地积累数学学习经验，运用到实际生活之中。在新时代背景下，作者结合自己的实际生活经验，针对小学数学教学中培养小学生核心素养的作用和策略。

一、培养数学意识，形成优良数感

在数学学习过程中，针对性的培养数学意识有利于形成优良的数感。自身的数学意识以及数感不仅反映了个人的数学看法，同时也反映了个人的数学素养能力。具有优良数学意识与数感的学生，他们对数以及数计算具有敏捷的感受力、适应性较强，可以有意识的应用数学知识去思考、理解以及体现客观事物之间的联系、数据特点，并且善于发现生活中存在的很多问题所蕴含的数学特点。因此，我们发现数学和我们的实际生活息息相关，让学生了解生活中到处涉及到数学，只有这样才可以提升学生的数学意识。

例如，教师在讲解《万以内数的认识》这一章节时，让农村和城市的同学手拉手进行活动，将农村同学去城市耳闻目睹的现象展现，城市同学进农村后的生活感受呈现以及城市和农村同学离别时候的美好记忆。在实际生活材料之中学生可以使用万以内的数描述各种不同的事物，较大数之间进行对比和万以内数的加减法运算，将最初的数感与符号感构建。

二、加强思维训练，强化探究能力

通过增强学生思维方面的训练，可以有效的强化数学探究能力。小学数学教师可以引导学生在学习过程中发现数学综合学科的特征，在小学生进行数学计算学习过程中，关于数量之间的关系等问题有一种直观的判断能力，可以提高学生估算的速度，帮助学生简单和高效的完成整个学习过程。因此，在整个教学过程中，教师要加强培养学生的估算水平，通过实际观察发现较多的学生估算能力很高，使用科学的方式对学生进行指导和培训，帮助学生形成锐利的数学思维模式。在课堂教学中，教师要引导学生掌握正确的估算方法，首先是学会精准的计算方法，其次在此基础上循序渐进的培养学生估算能力。估算是一种经过培训可以達到的能力，因此教师要引导学生找到一些巧妙的算法，这样可以有效的完成这一计算过程。小学生如果进行长期训练，直觉思维能力就会进入一个新的台阶，他们的思维能力就会变的更加灵活，这是一个不段积累、尤质变到量变的过程。

例如，教师在讲解《旋转与平移》这一章节时，教师可以让学生们提前对知识点进行复习，比如复习有关概念“轴对称图形”，在上课过程中，教师可以使用多媒体更直观的将分解图形平移的过程展示给每位同学，学生通过放映直接的观察全过程，可以更好的知道平移和旋转的现象。之后，教师引导学生自己动手实际操作，学生们自己在作业本上绘制一个简单的图案，然后在沿一个方向平移此图案，沿着另一个方向再平移，更深一步地让学生们理解平移的概念。除此之外，学生可以完全参与整个学习过程中，有效的调动学生学习积极性，提高学生动手操作能力，培养学生数学逻辑思维能力，所以这种方法有利于学生核心素养的提高。

三、开展教学实践，提高核心素养

开展数学教学实践活动，可以帮助学生提升自身的能力。教师只有引导学生参与到形式多样的数学实践活动之中，才能够让学生学到真实的本领，在实践过程中增长知识、增长能力，学会将数学知识运用到实际生活中，解决生活中的现实问题。

例如教师通过设计两个实践活动，提升数学核心素养，分别是：奇妙的动物世界、户外活动。学生在学习完万以内数的认识与长度单位知识后，安排了“奇妙的动物世界”实践活动。活动目的是知道一部分动物每天需要食物的摄取量、睡眠情况以及寿命年限等。教师引导学生进行分组制定调查并记录，最后整理调查得出的结果，小组之间进行沟通。学生在学习完时、分、秒与统计知识后安排了“户外活动”，活动目标是调查并且统计学生当天户外活动的时间，让学生在实际实践活动中体验时间的概念，与此同时经历统计的整个过程，从而提升学生分析以及整理数据的综合能力。

综上所述，培养小学生的数学核心素养，是我国时代发展的需要。传统的教学方式存在诸多不利的问题，为了使学生成为学习的主体，挖掘学生自身存在的潜力，学生养成优良的数学思维模式，从而提高学生自身综合素质。所以，针对现今小学数学教学，我们应当为学生提供更多的练习时间，让学生自身认识到应当具备的心态，帮助树立自信心，达到培养小学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1]姚艳红.浅析小学数学核心素养的培养策略[J].中国教师，2018（S1）：17.

[2]刘永强.小学数学核心素养培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：35.