张维维

摘要：作业是教学活动的基本环节，是素质教育的重要载体。作业的设计和应用影响着教学的效果。随着教学改革的深入，传统家庭作业的弊端越来越明显。由于作业的单一、数量多和质量因素影响都会成为有效进行教学改革的重要因素。因此，明確作业设计中存在的多项问题，选择正确的设计方式，对于学生个性的发展具有十分重要的意义。

关键词小学;语文作业;问题及对策

一、新课标下小学语文作业设计存在的问题

新课程改革目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而，当前作业设计已经不能满足新课程标准的基本精神，偏离了新课程改革的理念。

（一）一刀切的问题

在家庭作业的设计中，教师忽视了学生的个体差异。不同水平的学生做同样的作业，就会导致高水平的学生不能将实力全部展示出来，低层次的学生就会因为作业难而失去学习的兴趣。

（二）作业设计形式单一

在课程最后教师布置作业时，会经常布置一些书面作业，如抄写生字、各种练习题等，很少尝试着去留一些口头作业和实践作业，如：将课文读给家人听，让家长听后进行评价从而进行读的完善等。但是据了解学生喜欢教师留一些非书面作业，如：口头作业和实践作业等，并不全都喜欢书面作业，有的学生会认为书面作业是机械作业，会影响学生学习的兴趣，从而影响作业质量。

（三）评价以教师为主导，方式陈旧

低年级的小学生在一件事情上没有判断是非的能力，孩子们以他人的语气以及评价作为评判的标准，在学校，他们把老师的要求作为一种命令，有的学生还认为老师说的一定都是对的，这就会导致一种思维误区。孩子们的这种学习过程是一种被动的学习过程，不利于发挥学生的潜力和创造力。对于学生来说，正强化的训练对学生在良好的学习态度和习惯的养成方面起着重要的作用。因此，改变鼓励的条件和方式，选择不同的评价方法是非常有必要的。

二、新课标下小学语文作业设计对策

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为小学语文教师的作业设计提供了新的方向。

（一）根据学生特点，设计趣味作业

心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储蓄在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。小学生好动、好奇心强烈，喜欢生动有趣的事物。作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际，并具有趣味性，这样既能使学习变得轻松愉快，满足小学生强烈的好奇心和求知欲，学生对学习有了兴趣，就能全神贯注的积极思维，学习也就不再是一种负担，学生也就会在做作业中充分发挥其主动性和积极性。

因此，作为一位语文教师，在设计作业方面上，要把作业从单一的“写”的形式变成听、说、读、写多种方式结合。并且将演唱、绘画、游戏、制作工艺品等形式融入到其中，这样会使作业变得更加丰富多彩，学生做作业也会非常感兴趣，从而高质量的完成作业。

（二）尊重学生个性差异，设计层次性作业

从教育心理学的角度看，每一位学生的智力都有不同的特点，并以独特的形式存在，有着自己独特的学习方式和研究问题的方法。例如，在写观察作文时，对好学生和后进生的习作要求是完全不一样的，教师应该以不一样的尺度去衡量标准。对学习比较好的学生要求不仅要仔细观察领会图中的涵义，还要求作文习作时语句要写的饱满而具体、生动形象，通过作文表达出自己的真情实感;对于中等学生来说要求仔细观察，写一件事情叙述要写具体，要有清晰的语言，表达要流利。对于后进生来说要仔细观察图中画面所表达的意思，了解并掌握主要的特点，说话不要求生动形象只要求语言流利即可[1]。在教学过程中，教师也可以把设计作业形式变成一种“自助餐”的形式，让学生根据自己的能力以及情况需要来选择不同的作业。例如，第一个选项是侧重基础和综合实践的作业;第二个选项是题型变换了一个角度更高一个层次;第三个选项是具有灵活多样的题型，更多的是注重理解、想象和应用。设计安排不同层次的作业能够满足学习不同层次的学生，可供他们根据自己的情况来选择作业，满足不同学生的需要。学习较好的能力强学生可以选择难度稍微大点的，学习一般能力较弱的学生可以选择简单的作业，通过能力完成自己选择的作业，会让学生感受到一种成就感，从而提高学生的学习兴趣与信心。

（三）建立以鼓励为主的多方位评价体系

新理念下的评价方式应该注重多样化，在进行评价时应该将教师评价、小组评价、个人评价有机的结合起来。教师是学生的引导者和领路人。教师需要指出并提醒纠正学生作业中存在的各种问题，并让学生做出改正。但是作为教师应该让学生意识到完成老师留的作业只是让自己变得更优秀，而不仅仅只是完成作业而做[2]。因此，每次学生完成作业之后都应该让学生在作业下面留下自己的评价和反思，可以写一下自己对作业完成是否满意，要清楚哪个知识点掌握不好，在复习时候要有针对性的进行复习，在教师批改作业之后，自己应清楚如何去改正错题。

三、结语

总而言之，语文教学应该基于新课程标准理念的基础上，确立以学生为本，尊重学生的个性发展，对他们具有新颖独特的方式而欣赏，对于任何一件事情都应该面向全体学生，重视每一位学生的发展状况，从而使他们建立一种自己独有的学习语文的方式。

参考文献：

[1]胡荞丽.新课标下小学语文作业设计的问题及对策[J].课程教育研究，2018（34）.

[2]谷秀琴.小学语文作业设计的问题及对策研究[J].语文教学，2018（121）.

沙河口区文苑小学