魏华

摘 要：高职商务英语翻译技巧课程在教育信息化背景下和MOOC发展形势下实现了混合式教学改革。文章从课程特点、理论基础和实践应用等方面探讨了混合式教学改革的可行性，从学生的学习能力、教师的教学能力和教改的应用效果三个方面验证了混合式教学改革的有效性。教改实践需发挥线上学习与线下课堂的各自优势，达到“1+1>2”的混合教学效果。

关键词：商务英语;翻译技巧; 混合式教学; 有效教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-01 文章编号：1674-120X（2020）26-0040-02

一、引言

现代社会信息化教育的飞跃式发展改变了师生教育和学习的中介手段，以致传统的教育已经不能完全激发学生乃至教师的潜能，而单独使用E-learning也难以充分达到育人的目的。因此，混合式教学有力地结合了两者的优势，既满足了现代社会不断发展的教育要求，又极为有效地实现了教育目的。

二、混合式教学发展的背景

2017年9月教育部发布的文件《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》明确指出：到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务（核心词汇是“人人皆学、处处能学、时时可学”）;数字教育资源更加丰富;应用水平显著提高;线上线下混合教学模式广泛应用。因此，随着传统教学改革的不断推进以及E-learning的不断融合，混合式教学成了近些年教学工作者实践与研究的主要内容之一。

国内正式倡导混合式教学模式的是北京师范大学的何克抗教授，其认为混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。笔……