严志红

德兴市张村学校

在小学语文课程教学活动中，学生的成绩与自身情绪有着密切的联系。当学生情绪稳定时，会更加专注、仔细地学习知识。而当学生情绪不稳定时，就会缺乏自制力、注意力无法集中，从而很难提高学习效率。因此，教师应在课堂上采取积极有力的举措，积极而有效地调动学生的主动性，科学有效地组织课堂，让学生在快乐中学习，在活动中进步。

一、精心设计课堂引入环节

在小学语文的授课过程中，想要使得课堂充满欢乐，第一步要做好课堂的引入环节，正如古希腊伟大的哲学家柏拉图所说：“好的开始是成功的一半。”教师要从学生的角度出发，把握小学生现阶段心智特点，找到学生兴趣的切入点，以一种小学生可以接受并且十分感兴趣的方式，引入新课程的教学。并且应在第一时间内抓住学生注意力，保持学生精力的集中，这样才能更好地提升教学效果。

例如，在学习三年级《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，传统的教学方法是这样的：教师首先带领学生认读生字词及课文，分析课文中带有修辞手法的句子，整体理解课文之后，教师再布置课后作业。如此古板的教学风格，会使得学生难以提起兴趣。所以，教师可以适当利用新媒体工具，比如用PPT课件的形式引入新课，为学生展示秋天的景色，以及秋天各种落叶的颜色及形态，使学生对“金色巴掌”有一个更直观的认识。除此以外，教师还可以通过歌曲引入、故事引入等常用的课堂引入方法引入课程内容，精心设计课堂引入环节可以帮助学生更好地参与到教学活动中来，为提高学习效率做铺垫。

二、自主合作学习中穿插情境

在小学语文授课活动中，情境教学是调动课堂氛围的重要方法之一。所谓情境教学，就是指教师创设与课文相关联的情境，让学生身处其中、亲自感受，体会课文的作者所要传达的感情。情境教学在小学语文教学活动中的适用性较强，因为小学语文课文大多具有较强的故事性，方便于学生根据课文进行即兴表演发挥，同时也能提高学生的想象力以及表现力。

例如，在教学《大青树下的小学》一文时，可以让学生模拟每天上学的整个过程，同时也将大树，小鸟等形象设计成供学生表演的角色，创造出较为真实的情境。学生通过自主合作，选角并亲自参与表演，整个过程可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极性，从而培养学生的自主合作能力。情境教学还能帮助学生加深对课文内容的理解与记忆，教师在此基础上用多媒体课件展示相关音乐、图片，能够很好地活跃课堂氛围，让学生在欢乐中提高学习效率，以此来达到事半功倍的积极效果。

三、巧妙组织活动激发学生兴趣

要想提高小学语文的课堂效率，必须得激发学生们学习语文知识的兴趣，唯有学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才能更好地感受语文的魅力。就培养学生兴趣而言，最好的方式当然要数游戏了。都说爱玩是孩子们的天性，一旦谈到学习，孩子们就焦头烂额，但一谈到玩，孩子们就瞬间激情昂扬。运用这一点，教师可以将游戏融入课堂之中，巧妙组织教学活动，让学生在游戏活动当中收获知识、收获快乐。

例如，传统的字词教授方法是这样的：教师带领学生逐一认读生字词，待学生熟练之后，由学生自行朗读并书写。其实，教师完全可以把传统的字词认读、拼写方法，用游戏的方式取而代之，改变刻板的教学方式，从而激发学生学习生字生词的兴趣。首先，教师可以在课前提前准备一些卡片，卡片上分别写上本篇课文生字的偏旁部首以及拼音的声母和韵母，然后将若干卡片随机分发给全班同学。学生利用自己已有的部分，在规定时间内，尽可能找到多的能与自己卡片相组合的同学，正确率较高的学生可以获得铅笔、尺子、小红花等的奖励。与此类似，在学习课文内容时，教师可以鼓励学生将文段改编成快板，或是歌曲的形式，使得课文内容以一种更加趣味、更加艺术的形式展现出来。以游戏的方式开展教学活动，能够充分激发学生的兴趣，让学生在快乐的游戏中，轻松地学会课本上的知识。

新课程强调要实施素质教育，新课程背景下的教师在开展教学活动时要以学生为主体。因此，要想让小学语文课堂在欢乐中提高学习效率，教师就得科学安排课堂内容，合理运用教学资源，最关键的是精心设计课堂引入环节、在自主合作学习中穿插情境教学、巧妙组织活动激发学生兴趣。唯有这样，才能充分调动学生的积极性，使得学生在课堂上能够更好地集中注意力，更好地提高课堂学习效率，从而让学生在学习中体会欢乐，在欢乐中不断进步、不断成长。