徐 华

河北省固安县东湾乡北固城小学

传统文化是我国的宝贵财富，是具有传承和发扬必要性的，这也是当下学子的重要任务和重要使命，是作为一名中国人的重要责任与义务，而通过语文课堂教学达成中国传统文化教育目的，不失为一个有效的策略和渠道，还需语文教师为此付出较多的心力和劳力。以下为个人教学经验下的中国传统文化教育策略，以供参考与借鉴。

一、课堂中营造浓郁的传统文化氛围

在小学语文课堂中营造浓郁的传统文化氛围，是顺利实施中国传统文化教育的必要前提，只有这样，才不会让小学生产生抵触、厌烦等负面情绪，在语文教师的积极引导下，小学生才可受益匪浅、才可收获至深体会。除了要在课堂中多引申传统文化内容，也需通过创新的手段来进一步炒热课堂传统文化氛围，如采用多媒体设备呈现与传统文化相关的人、事、物，再加上音乐的烘托和教师言简意赅的阐述，来进一步让课堂充斥浓郁的传统文化氛围。当然，也可通过外部环境改变来进一步营造浓郁的传统文化氛围，如在室内墙体中张贴具有正面引导意义的字画，也可在室内开辟传统文化读书角等，来进一步强化室内的传统文化氛围，确保学生在一个良好的文化氛围中更好的进行学习和成长。值得一提的是，为了让这种氛围不那么突兀，还需教师加强个人建设，要积极在学生面前践行传统文化的道德品质，方可让课堂传统文化氛围更纯粹，方可做到言传身教，为中国传统文化教育产生高效作用和影响奠定坚实基础。

二、从教材入手深化传统文化

语文教材是教师教学的根本，亦是学生学习各类知识、认知文化的主要途径，小学语文教材中不乏一些传递传统文化的知识和内容，小学语文教师不妨从处入手，通过强化教材内容开发来达成传统文化深化目的，确保学生对中国传统文化有一个更真切的了解和认知。比如《揠苗助长》、《传统节日》、《九月九日忆山东兄弟》、《精卫填海》等，可让学生对抽象的中国传统文化有一个大体印象和清晰认知，语文教师也可鼓励学生通过朗读形式加深对传统文化的认知，更要将这些教材内容背后的内涵、道理高知给学生，方可让学生沿袭诸多美德、情感，切实让学生懂得“忠、义、礼、信、孝”，切实让学生以此为做人、做事准则，切实让中国传统文化教育在小学生的心灵中扎根、萌芽。

三、开展生活化语文教学，突出中国传统文化实际意义

要知道，中国传统文化不是凭空产生的，而是经历漫长岁月、时代变迁而浓缩的精华，尽管它已存有上千年，但是其真理仍旧有传承、发扬、应用的价值，也依旧可以指导人们更好的生活。因此，小学语文教师不妨依托中国传统文化此种特性，来进一步开展生活化语文教学，切实拉近传统文化与生活的距离，切实改变学生对传统文化的固有、保守看法，确保小学生对中国传统文化改观基础上加强对其的重视程度，无形中便可将中国传统文化的实际意义体现出来，利于中国传统文化教育的渗透和育人目标的达成。建议小学语文教师依托教学内容，来进一步将文中描述的节日、礼节、风俗带入生活中，让学生结合生活阅历、经验去感受和思考，赋予学生各抒己见的权利，确保他们得以将内心所想的内容、对这些节日、风俗等的印象加以阐述，对于激发学生探究中国传统文化兴趣有着积极作用，便于学生加深对中国传统文化实际意义揣思，方可更好的让学生感受文化背后的含义和道理，有助于学生真正学到传统文化背后的精髓，利于强化中国传统文化对学生的积极影响。

四、通过实践活动强化中国传统文化教育功效

以往的中国传统文化教育在小学语文课堂中的渗透，往往通过口头教学形式达成，使得中国传统文化教育的输出通道严重受阻，起到的育人成效自然备受限制且令人不满意，在教育改革视域下，小学语文教师不妨开辟“第二课堂”，让学生有机会参与丰富多彩的实践活动，不失为一个强化中国传统文化教育功效的较好办法，值得教师深入其中展开探索并充分落实。例如组织学生观赏名人故居，真实感受哲人的人文气息、真实感受古人留给现代人的精神财富；又或者组织学生在操作活动室亲手绘制荷包、包粽子等，从而让学生感受浓浓的传统文化，从而在亲身体验下加深对传统文化的感悟，方可及时了解传统文化精髓。当然，也需在实践活动完毕后，学生进行发言、教师进行总结，方可培养学生正确的人生观、价值观和世界观，才可助力小学生德智体美劳全面发展。

五、结束语

小学语文课堂不失为一个渗透中国传统文化的有效通道，也不失为一个达成中国传统文化教育的有效路径，小学语文教师务必依托语文教学资源，来顺利达成知识教授、传统文化渗透、传统文化教育达成等多重目标，切实做到教学与育人两手抓。当然，这个过程中，还需语文教师付出较多的努力和辛劳，切实围绕小学生年龄特点、学习情况、道德品质状况来合理的落实各项行动，并做到大胆实践、细心总结，方可取得不错的教学、育人成效，相信中国传统文化教育必将实施的越来越好！