胡红梅

山西省太原市清徐县职业教育中心

语文学习积极性不高是中职教学当中存在的普遍问题，语文学习是学生认识世界的主要途径，如果不能够有效调动学生语文学习的积极性，那么语文教学则会陷入尴尬的境地。因此，要进一步分析中职学生语文学习积极性不高的具体原因，帮助学生认识到语文课程学习，对于未来发展和认识世界的重要作用，从而有效提高学生的学科积极性。

一、中职学生语文学习积极性低下的原因

1.中职生语文基础较差。

中职学生生源受限，大多数学生成绩不如意，而且体质较差，整体素质相对较低。语文作为一种基础性的学科，不仅仅能够体现出学生的阶段性学习成果，而且也直接关系到了其他学科的学习情况。所以老师在滔滔不绝地讲述知识点，学生在课下呼呼大睡的现象，在中职当中屡见不鲜。

2．中职生和家长重专业课轻文化课。

进入中职学校的学生对于未来的发展更加重视，技能上的学习并没有认识到语文知识学习对于自己认识世界和学习能力的影响，甚至形成了一种错误的观念，语文数学对于生活影响不大，没有必要花费精力和时间去学习。有一部分家长也同样持有这种观念，认为语文、数学等学科没有开设的必要，学生只需要学习一技之长，走向社会能够有所依仗便可，语文课堂的学习和语文能力的好坏无关紧要。

3．中职学校自身不重视文化课。

中职学校领导对于中职学生的未来发展定位不明确，甚至有一部分人认为语文等文化课只是负累，对于中职学生来说，只需要学习一技之长，根本就不需要花费过多时间精力进行语文课程教学，因此，课程的开设毫无必要。

二、中职语文课堂教学有效激发学生积极性的方法

1．根据教学目标灵活选用教学资源。

语文教材是中职学校进行语文教学的重要资源，承载了大量的语文学习知识点。受到学生语文知识水平参差不齐问题的影响，单一的语文教材无法针对学生的语文情况进行因材施教，所以在日常教学的过程当中，很容易忽视了一部分学生基础较差的情况，所以日常教学过程当中应该结合学生的学习情况和语文功底，对语文教材进行二次加工，让语文知识的教授更加符合学生的知识发展情况。此外，对于不同专业的学生，对于不同基础的学生，都应该设置不同的教学目标，让每一个学生在语文知识学习的过程当中，能够在现象和本质之间构建联系，从而将实践和理论进行有效结合，进一步探索语文知识的奥妙，学生能够在语文课堂上充分表达自己的意见，发挥自己的个性，帮助学生一点一滴的构建自信，感受到语文知识学习的愉悦。

2．创设多样化的语文教学情景。

情景教学是通过情景设置来进一步引导学生积极主动学习的一种方法，随着素质教育改革的不断推进，情景教学已经成为了课堂当中常用的一种教学方法。教师在运用情景教学法的同时，可以充分调动身边可利用的媒体资源，创建多元的语文教学环境，同时与学生进行积极沟通，构建民主宽松的课堂氛围，让学生能够在课堂当中畅所欲言，积极的参与其中与同学老师进行亲切的沟通，教师则应该担任起引导者的角色，引导学生去探索语文知识，徜徉在语文的海洋当中，同时也应该以积极饱满的热情和自己的言行举止来对学生形成有效的向导，真正的为学生创建出愉悦宽松的时间和空间环境。

3．丰富学生的课外阅读。

苏霍姆林斯基曾言，阅读是进行智育的一种手段，对于学习困难的学生来说效果尤其显著。语文知识的学习从来都不仅仅局限在教材之上，而是能够在语文教材学习的基础之上，进一步拓展课外阅读，让更多的学生在课外阅读的过程当中领略到语文的魅力，所以中职语文教师也应该高度重视学生的课外阅读工作。书读百遍，其意自见，这句话对于任何人来说都是适用的，中职学生的语文基础较差，课外阅读能够增加学生的知识储备量，强化逻辑思维锻炼，提高学生的学习能力。国学经典的学习能够让学生领略到我国灿烂的千年文化，科普读物的学习能够在锻炼语文理解能力的同时补充专业知识，个人喜好的读物，也能够进一步提升学生学习语文的兴趣，长此以往，必然能够看到语文素养惊人的提高。

三、结束语

语文学习成果是学习能力的一种体现，所以中职语文教学过程当中需要高度重视语文教学，遵循因时制宜、因地制宜、因人制宜的原则，对不同的教学对象，采取相对应的教学方法和手段，充分考量到教学过程当中，多重影响因素，让学生能够积极的参与到语文知识的学习当中，将要我学变成我要学，从而激发学生的学习兴趣。