曾宇芳

江西省赣州市宁都县石上中心小学

学会写汉字是语文学习的基础，在此基础上能够不写错别字或写出一手好看的字更是加分不少。因此，教师在小学语文教学中应仔细分析寻找学生错别字出现的原因，并结合小学生学习的特点，帮助学生改正错别字书写，提高汉字书写能力。根据调查研究，本文将从结合汉字特点、利用第一印象以及加强复习巩固三方面探究小学语文教学中的错别字纠正方法。

一、结合汉字特点，加深汉字记忆

汉字作为中华文明的象征，从古延续至今，历经了从甲骨文、金文、小篆到草书、行书、楷书的发展过程，汉字依然以其特有的魅力在中华文化乃至世界文化之林占据重要位置。相比于英语、法语、德语等，汉字具有突出的特点，汉字的一横一竖、一撇一捺都有其韵味所在，如果不遵循汉字的书写特点，将笔画上调或下移，多写一撇或少写一点，那么就会变成另外一个字或成了错别字。因此，在小学语文教学中，教师要结合汉字特点，帮助学生形象巧妙记忆汉字的结构，加深对这个字的记忆，从而减少错别字的出现，提高汉字书写的正确率。

例如，“己”“已”“巳”是汉字书写中特别容易弄混、书写错误的一组字，学生在作业中经常将“自己”写成“自已”，或将“已经”写成“己经”。为帮助学生正确区分这三个字，提高正确率，教师可以结合这三个字的特点进行教学，这三个字最主要的区别便在于那一竖有没有出头，那么教师就要引导学生认真观察三个字的特点，并对比它们的区别，“己”没有出头，“已”出头了一半，而“巳”则连接了上面的横。通过观察三个字各自的特点，着重分析区别，对比强调，由此，学生便能加强对这三个字的认识记忆，减少错别字的出现，提高汉字书写的正确率。

二、利用第一印象，有效记忆汉字

第一印象不论是在与人交往或是学习中都发挥着重要的作用，甚至会决定之后的思维意识。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用学生对汉字的第一印象，使学生形成对汉字结构和特点的正确认识，并在此过程中加强引导，帮助学生有效记忆汉字。

例如，在生字教学时，舞蹈的“舞”对小学生而言，是一个繁难字，那么教师要加强对学生的引导，在学生对这一字进行第一次认识记忆后，及时利用学生的第一印象，引导学生正确记忆，结合字形结构和学生认知特点，强调“舞”的上半部分是有四横，而不是三横。第一印象着重对字的整体进行记忆，对细节的关注可能不够，因此，教师要及时提醒学生，使学生正确有效的认识并记忆此字，避免在之后的书写中出现错别字。

三、加强复习学习，巩固汉字记忆

小学生由于年龄偏小，以及刚进行学习，还未形成有效特定的学习方法，对知识的记忆不太牢固，容易出现课上记得课下便忘的现象。为减少这一现象的发生，提高学生的学习能力，加强对汉字学习的记忆，教师在小学语文教学中需投入时间精力引导学生加强复习学习，巩固知识，将知识的记忆从短期记忆转化为长期记忆，加深在头脑中的记忆时间和记忆程度，最后将新知识内化为自己的知识，并达到“为我所用”的效果。

例如，在进行了“度”这一新字的学习后，通过课堂教学学生对这一字的结构、读音、笔画、含义等都有了较深刻的认识，为加强记忆，教师可以通过组词、造句的方式帮助学生巩固记忆，如“刻度”“百度”“度日如年”等，通过组词的方式不仅可以加深对“度”的记忆认识，还能拓展学生的思维，加强知识积累。除此之外，教师还可以结合新课内容，引导学生回忆之前学习过的汉字，并进行定期听写复习，反复学习、反复复习，最终帮助学生将新知识变为自己的知识，并在之后的学习中熟练掌握进行运用，在运用之中促进汉字的巩固，减少错别字，提高汉字书写的正确率和使用率。

汉字作为中华文化的精粹，我们应传承并发展好汉字，尽管科技进步，信息交流通过手机、电脑变得很方便，但冷冰冰的字符依旧不如汉字有温度，见字如面，通过一个人的字能看出一个人的思想、情感以及气质，一封手写的家书总比机打的邮件更显写信人的诚意与感情。因此，社会应重视加强对汉字的学习、使用，减少提笔忘字现象的发生。而学校应在小学语文教学阶段加强学生对汉字的学习、认识与使用，通过结合汉字特点、利用第一印象以及加强复习巩固三种方式，结合小学生学习的特点和个性心理，因材施教，利用丰富有效的教学活动加强学生对汉字的学习和记忆，促进学生对汉字的认识和记忆，发展学生的识字写字能力。