王军红

安徽省六安市裕安区第九中学东校区

同课异构是指对于同一节的课程，由不同教师结合自身理解，自己备课和上课的教育教学模式。不同教师的认知基础与备课方式不同，可以从多维的角度呈现出迥异的教学风格，在交流中碰撞思想，升华主题，更新教育理念与创新教学模式，能够帮助学生更好理解课文，提高学习效果。古代诗歌属于古代文学的优秀代表，是中华传统文化的重要组成部分，开始于《诗经》，兴起于汉代乐府与魏晋南北朝，兴盛于唐宋，文化底蕴深厚，是中华民族灿烂的文化瑰宝。新时期的初中语文古代诗歌教学中，教师应创新教学模式，在同课异构的视角下培养学生学习兴趣，构筑诗歌教学的趣味课堂。

一、初中语文古代诗歌教学课例的优点

同课异构的视角下，初中语文古代诗歌教学中，教师要根据具体的诗歌内容与教学目标，结合初中学生的语言文化基础与认知能力，明确教什么与如何教的主题，规划与设计高效的诗歌教学方法。[1]通过问卷调查初中语文教师，以及深入研究相关文献，结合对古代诗歌教学的深入调研，很多教师在开展古代诗歌教学中有许多可取之处，主要包括：教师主导教学，突出学生主体；注重指导学生反复诵读诗歌，感受诗歌的节奏与意境；基本素养较高，课堂内容丰富。

例如，部编版七年级上册的第一单元中，单元要素是重视朗读课文，想象文中描述的情境，领略景物之美，把握重音与停连，感受汉语声韵之美，揣摩语言与体会比喻、拟人等修辞手法表达效果。……