刘 娟 李 平 李 婧

黑河学院

在我国与世界各国政治、经济、文化交流日渐深入的形势下，准确把握办学定位，明确人才培养目标，完善专业课程结构，合理设置课程比重，科学搭建专业课程体系，有效构建实践教学体系，凝练专业特色，从而提升人才培养质量。

汉语国际教育专业培养的是应用型专门人才，这就决定了专业汉语教学应向应用型教学转变，着力提升专业学生的实践操作能力，使之成为汉语与汉语文化推广的主力军。刘珣曾提出“从我国的具体情况出发，从汉语教学的实际出发，必须在相当长的时间内重视汉语国际教育专业的本科建设。”[1]“理论与实践的关系也是本学科人才培养中需要特别注意的问题。上文已谈到，在以往的专业建设过程中，对学习者的培养曾出现重理论、重书本知识，轻实践能力特别是教学能力的偏向。21世纪以来，不论是在专业教学中还是在短期培训中，狠抓了这个问题，轻实践的倾向在很大程度上就能有所纠正。”[1]实践不仅仅是汉语国际教育专业学生获得各种学习技能的必需手段和检验方法，实践操作能力也是国家汉办认定汉语国际教育专业师资、选拔公派教师和志愿者的重要考核指标之一。做一名传道授业解惑、教育人和塑造人的汉语教师，不是只需要有广博的知识以及相应的研究能力，还需要具有高超的教学实践能力。

一、影响汉语国际教育专业实践教学的共性问题

各高校汉语国际教育专业实践教学存在着一些共性的问题。……