鞠善昆

河北省邢台市广宗县冯家寨中学

初中阶段的学生已经具备了一定的写作能力，通过认真指导可以提升自己的写作水平。但是大多数初中阶段的学生对于写作存在畏惧心理，认为语文写作是非常难的，常常会出现语句不通、没有感情、逻辑不顺畅等问题，直接影响着学生的作文水平。让更多学生不愿意进行作文训练，存在排斥心理。教师要能够激发学生写作兴趣，让学生掌握正确的写作方法，这样可以有效地减少写作文的阻力，让学生的作文质量得到更大的提升。

一、激发写作兴趣，消除消极情绪

学生之所以觉得作文难写是因为是写作不感兴趣，所以教师需要解决的第一个问题就是激发学生的写作兴趣。很多学生从内心就对写作存在畏惧心理，采取消极的心态对待写作，必然不会取得很好的效果。[1]

教师在教学过程中要让学生克服对作文写作的恐惧心理，可以先为学生介绍作文的本质，让学生知道作文不是高难度的学习内容，而是用文字的方式来体现自己的情感和看法，通过一些修辞手法、写作方法的运用，让自己的作文更加优美，更能够吸引学生的注意力。要能够让学生知道，作文就是另外一种形式的交流，这样学生就会更能够亲近作文。还可以多组织学生之间作文写作的交流沟通，选择一些作文比较优秀的学生发言，在班级中分享自己写作的一些方法，这样学生能够从优秀的人身上学到更多作文写作的方法，对于提升自己的作文成绩，消除作文的畏惧心理有很大帮助。

二、与阅读教学相结合，领悟写作技巧

阅读与写作之间是密不可分的，所以在教学中教师要注重二者的结合，不能够将二者割裂开来，这种教学方式是不正确的，要能够正确看待二者之间的关系。[2]阅读是可以为写作做铺垫的，所以在进行阅读教学的时候可以渗透写作的指导，让学生能够更加深刻而全面地掌握写作知识和技巧，能够让自己的写作能力得到提升。

阅读分析课是非常好的平台，可以组织学生从教材中选取新的题材，并且学习文章结构的布置以及写作手法的使用，让学生了解细节描写的方法，感受不同写作手法带来的不同效果。在这样的分析过程中学生的逻辑思维会更加清晰，而且也能够掌握更多的方法，提高写作技巧。通过这样的训练可以有效地把阅读与写作有效地结合在一起，让学生可以在阅读中积累写作方法，更好地应用到自己的写作中去，让学生有更加深刻的感悟，更好地促进自己写作的发挥。

三、开展精讲勤写多练，锻炼学生的写作水平

对于写作来讲，仅仅是掌握方法是不够用的，还需要在练习中掌握写作技巧，勤能补拙，通过练习让学生可以熟练地使用各种写作技巧。

首先，教师要能够给予学生正确的指导，不能单纯地采取原有的指导方法，应该更具有趣味性和有效性。教师要针对不同类型的文章来开展教学，通过多方面分析，让学生掌握每种文种的写作技巧。其次，教师要能够阻止学生进行练习，课上可以安排写作教学，课下可以让学生写日记、周记或者随笔等，这样在多次练习中学生会慢慢消除对写作的陌生感。如果学生对某一种文体的理解存在难度，教师还可以开展专门的训练，让学生可以在具体的情景中来学习，受到教师的专门指导，这样学习效果会更加明显，自己的作文水平会取得质的飞跃。

四、自主批改作文，学会取长补短

以往的作文批改都是由教师进行的，评改效率很低，需要改变这一局面。新课改之下需要突出学生的主动权，以学生为主体，所以可以让学生参与到作文的评改中来。

首先，教师可以对评改作文的方法进行指导，让学生有序的对其他学生的作文进行评改，包括错别字、病句、文章结构、主题等等，让学生一步一步地学会评改作文的方法。而且在评改其他作文的过程中，教师可以反思自己作文的写作方法，更直接地看到优秀文章的构思，对于其他学生作文中的不足，自己也可以避免。对于一些有难度的评改项目，学生之间可以通过小组合作的形式来进行评改，这样学生的主动性被发挥出来，能够获得更多写作经验，让自己在评改过程中学到写作方法，达到取长补短的目的。

初中作文是对学生思维能力、创新意识以及语文素养综合考查的内容，它可以更好地展现学生的综合能力。在新课改之下，教师要能够体会新课改的精髓，能够创新教学手段，优化教学内容，更多地在作文指导上下功夫，找到更加适合的作文指导方法，让学生的语文写作水平得到提升，让学生的综合能力更强，为日后语文作文乃至整个语文学科的学习奠定良好的基础。