陈芳林

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，学生核心素养的培养成为历史学科教学的关注点。历史学科核心素养是知识、能力和方法、情感态度和价值观的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。教师要认真研究初中历史教学的新思路，教学中要关注学生历史理解能力的提升，帮助学生通过阅读史料增强综合素养，借助具体事件的学习培养学生的家国情怀，进一步提高学生对历史学科的认知。

关键词：初中历史;核心素养;学习效率;新思考

初中历史学科内涵丰富，教师在教学中要坚持以生为本原则，充分发挥学生的主动性，引导学生在掌握知识的前提下提高历史意识，深刻理解历史现象，运用所学知识分析、解决遇到的历史问题，实现历史核心素养的提升，最终实现全面发展。

激发学习兴趣，提升理解能力

“兴趣是最好的老师”，教师激发了学生的学习兴趣，学生才能积极主动探究课堂教学的内容，才能更深刻理解历史现象，把握历史事件发展脉络。在激发学生学习兴趣形成的过程中，教师可以通过丰富生动的语言感染激发学生，可以播放音频、视频、动画等素材增强感官刺激，将学生带入历史场景中，使其深度感知与理解历史。

在《唐朝的中外文化交流》这节课中，为激发学生的学习兴趣，教师播放视频导入新课，让学生通过唐朝中外文化交流的生动画面，初步了解遣唐使、鉴真东渡反映了中日文化交流，玄奘西行则是中印文化交流的典型事例。在学生视听感官被触动、产生了进一步探究新事物的欲望时，教师引导学生思考“《西游记》里的唐僧和玄奘有什么不同”“玄奘西行与鉴真东渡有哪些相同与不同之处”“唐朝对外交流活跃的原因是什么”等，让学生在小组合作中自主探究，深刻理解到唐朝是中国古代对外交流的重要时期，唐朝开放的对外政策促成了当时空前繁荣的对外交流、学习和传播都体现了唐朝文化在当时东方世界的地位。

利用图文培养史料实证素养

根据初中历史学科课程标准及核心素养培养目标，教师可利用图文等史料素材，引导学生透过现象挖掘历史的本质，更加深刻地感知历史现象。这样在有效突破重点难点的过程中，不仅提高了学生的历史理解能力，也培养了学生史料实证素养。

《统一多民族国家的巩固和发展》主要讲述的是清朝前期为安定边疆、巩固和发展统一的多民族国家采取的主要措施。教师可先通过导学案，让学生了解郑成功收复台湾、清朝对边疆的统治、清朝的疆域是本节课的重点。教师先让学生结合《郑成功收复台湾》图与教材文字讲述郑成功收复台湾，引导学生通过郑成功的《复台》来评价郑成功的功绩以及收复台湾的意义。教师利用《达赖金印》《金奔巴瓶》帮助学生获取有效历史信息，增强历史感，再引导学生归纳清朝对西藏实行有效管辖的具体措施。另外，教师通过“明修长城清修庙” “承德避暑山庄”知识拓展卡，使学生认识清朝与明朝民族政策的差异。整个过程中，通过图文史料的运用，不仅增强了学生对知识的感知，更易理解统一多民族国家的巩固这个难点，让民族政治问题变得生动又丰富，学生的史料实证素养也得到了进一步的培养。

借助案例培养家国情怀

学生学习的过程是情感、态度、价值观形成的过程，家国情怀就是情感的升华。历史教学素材十分廣泛，经典历史案例是教学中常用的素材，它能让学生更有条理地分析特定的认识现象，教师根据课堂教学的需要选择经典乡土案例开展教学，让学生在深度感知理解中有效形成强烈的家国情怀。

在中国民主革命的发展历程中，与广东相关的典型历史案例很多，教师可以将这些乡土案例有效地贯穿在教学中。例如，展示林则徐上书的内容、播放《虎门硝烟》视频，让学生感悟林则徐领导的虎门销烟显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志;播放《革命先行者孙中山》视频，让学生感悟孙中山坚定的革命信仰、“天下为公”的理想和目标。黄埔军校是国共第一次合作的重要成果，培养出大批军事政治人才，为国民革命军的建立和北伐战争做贡献。这些乡土经典案例能更好地触动学生去深刻理解家与国，增强对国家和民族的高度认同感、自豪感、责任感和使命感，提升家国情怀，也让学生认识到自身发展与时代的紧密联系，是实现人生价值追求的基础。

落实历史学科核心素养的培养是提高教学质量、培养时代新人所赋予的使命。因此，教师要不断提升自身的历史学科核心素养，才会促进学生核心素养的提高。其次要认真研究培养核心素养的高效课堂的途径，在教学过程中运用精深的专业知识和丰富的教育教学知识，采用多种形式的教学手段和方法，引导学生积极主动的参与课堂，通过合作探究高效掌握历史知识和把握历史规律，准确理性地分析历史现象，从而实现学科素养的提升。

参考文献

[1]赵霞.基于核心素养的初中历史史料教学分析[J].教师博览，2020（21）.

[2]李彩云.基于史料角度谈初中历史核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）.

[3]姚实彦.追寻“生命历史”，深耕“有人课堂”——以核心素养培育的初中历史整本书阅读实践为例[J].中学历史教学，2020（7）.

（作者单位：广东省深圳市福田区华富中学）