刘志成

【摘要】“运用你的经验”是部编人教版《道德与法治》新教材的重要栏目，每个栏目都紧扣本框的教学主题，具有导入教学、主题探究、教学提升等多重功能，在教学过程中运用好这一栏目，对于实现教材编写者设计意图，激活学生生活经验，为学生学习新知識奠定基础，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展具有重要的现实意义，同时，运用好这一栏目，也为道德与法治课程注入活力，让学生喜爱道德与法治学科。本文从笔者在近两年运用这一栏目的教学实践中遇到的问题及其原因、运用的形式与效果以及实践与反思三个方面阐述了个人的一些认识和做法，旨在通过“运用你的经验”栏目的实践与研究，让道德与法治课堂充满活力，让学生喜爱道德与法治学科。

【关键词】“运用你的经验”   形式与效果   实践与思考

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-127-02

现行部编人教版《道德与法治》教材的设计以社会主义核心价值观为统领，以生活主题和知识逻辑两条一明一暗的主线，教材呈现的逻辑是：“运用你的经验”——“探究与分享、阅读感悟、相关链接、方法与技能”——“拓展空间”。可见，“运用你的经验”是部编人教版《道德与法治》新教材的重要组成部分。那么，如何有效运用这一栏目，提高道德与法治课堂教学质量呢？本文从笔者在近两年运用这一栏目的教学实践中遇到的问题及其原因、运用的形式与效果以及实践与反思三个方面谈谈个人的一些认识和做法。

一、初中道德与法治“运用你的经验”栏目在课堂教学中遇到的问题及其原因

笔者从2017学年开始教授部编人教版《道德与法治》教材，在使用“运用你的经验”栏目的实践中，主要遇到以下几个问题：七年级新生对生活经验的内涵含糊不清，有些甚至不知道哪些是生活经验;大部分学生不知道生活经验对学习道德与法治和个人成长的意义;更不懂得如何将生活经验与教材知识联系起来，这些问题的普遍存在严重干扰课堂教学目标和教学任务的实现。

究其原因是多方面的，比如，小学阶段和初中阶段对《道德与法治》学科的考核要求存在明显差异，这导致学生对《道德与法治》学科重要性认识不足，两个学段的《道德与法治》学科教学很不衔接，七年级学生对《道德与法治》学科还不适应，可以说是从零开始;又如，农村初中学生的学习水平整体较低，社会生活空间相对狭窄，导致学生难以将自身已有的生活经验与所学知识联系起来，进行深度思考;再如，农村初中学生的家庭文化素养较低，家庭教育缺失，导致农村子女尤其是农民工子女的学习素养普遍较低等等。但是，笔者认为，影响初中道德与法治“运用你的经验”栏目其价值发挥的最主要因素来自教师方面。由于《道德与法治》每周课时较少，教师为了完成教学任务，更多注重教材内容的教授以及复习备考，往往忽视对教材逻辑体系的关注，忽视对教材的栏目设计和呈现方式的介绍与说明，甚至有时跳过这一栏目，致使该栏目形同虚设，其结果直接导致学生不重视“运用你的经验”栏目，人为地将学生成长体验的宝贵资源浪费了，不仅使学生失去了在内容学习的一开始就建立起客观的、外在的教学内容与自身内在的、主体性的生命感受之间的关联的机会，同时也让教师失去了在逐渐展开的教学过程中与学生进行真实对话的机会，让学生感受不到道德与法治学科的魅力，很显然，这同道德与法治学科关注学生的生命成长的宗旨是相违背的。久而久之，就会使学生对该学科失去兴趣。

二、初中道德与法治“运用你的经验”栏目在课堂教学中有效运用的形式与效果

在两年的教学实践中，笔者依拖小组合作学习的课堂教学模式，主要采用了个人分享和小组展示的形式操作“运用你的经验”栏目，通过反复实践与改进，收到了明显的课堂教学效果。

1.个人分享。众所周知，在众多课堂教学活动形式中，个体自主活动是最为基本、最为常见的活动形式，这种形式的优势在于面向每一个个体，可以让每一个学生个体都能获得展现自我、实现自我价值的机会，有利于展示学生个性。例如，我在讲授八年级上册第四课第二框《以礼待人》时，没有照搬教材提供的案例，而是围绕本栏目的教学主题进行设计，要求学生“结合自己的经历，与同学分享一个以礼待人的小故事，并谈谈自己的感悟”。 具体操作步骤如下：先组内分享，然后推荐一位同学代表小组班内展示，时间5分钟。由于每个学生都有比较深刻的生活体验，而且课前准备充分，所以，学生争着分享，老师即时给予充分评价，那种尊重需要的满足，会让学生增强自尊、自信，更会带动全班同学的学习积极性。

2.小组展示。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。因此，通过小组展示的形式操作“运用你的经验”栏目，体现了新课程标准“合作学习、探究学习”的理念与要求，同时也为每一位学生展示自我提供了平台，既活跃课堂氛围，又促进人际关系发展，深受学生喜欢。例如，我在讲授八年级上册第四课第二框《以礼待人》时，根据教材体系的内在要求，进行创设如下情景：

情景一：小组相约周六到李明家为他庆祝13岁生日。（要求：根据情景，人物、角色自定，编演生日PARTY！然后小组班内展示。展示后，全班同学根据表演投票评选“礼仪之星” ，时间5分钟）小组表演后，从语言、态度、着装、仪容、仪表、举止、言行等方面引导学生小结我们应如何做一个文明有礼的人。

情景二：“践行文明有礼”：想象你们时隔20年再次见面的情景，然后从语言、着装、仪容、仪表、握手、拥抱等角度演示文明礼仪。（要求：在本组或其他小组中任找一位同学进行演示，老师评选情谊深厚的同学，时间2分钟），进一步从语言、态度、着装、仪容、仪表、举止、言行等提升学生的文明礼仪素养，引导学生做一个文明有礼的人，从而突破教学重点，实现教学目标。

从实践反馈来看，学生非常积极、活跃，非常投入，人人洋溢着笑容，下课铃响了，还意犹未尽。

三、初中道德与法治“运用你的经验”栏目在课堂教学中有效运用的实践与思考

基于道德与法治学科特点和学生实际，以及实践中遇到的问题，笔者认为，在课堂教学中有效运用“运用你的经验”栏目，应把握好以下方面：

1.重视教材知识网络的学习指导，帮助学生全面把握教材知识体系，让学生轻松入门。部编人教版新教材的栏目设计和呈现方式上有很大变化，每个框题内容都围绕本框的教学主题，以“运用你的经验”导入，强调教学应以学生个体化的生活经验为起点，以此激活学生的生活经验，引导学生用自己的眼光观察生活，用自己的头脑反思生活，在与同学、老师交流和分享的过程中进入相关内容学习。因此，面对七年级新生，教师不应为了赶进度而直接上新课，而应站在学科发展的高度，帮助学生全面理解和把握教材结构和体系，理解教材的栏目设计和呈现方式及意义，澄清思维认识误区，让学生尽快实现从小学阶段到中学阶段的过渡。

2.加强课前预习指导，帮助学生学会收集整理、运用生活经验，让学生有话可说。笔者在教授七年级上册第一课第二框《少年有梦》时，我第一个班按照教材中的设置，直接提问学生回答，但结果与自己预期效果相差很远，虽然有一些学生举手回答，但也只是三言两语。课后，我带着两个问题分别找了几个男女学生询问，男同学之所以“不愿意发言”是因为怕说出自己梦想被同学嘲笑。而课代表等几个发了言的女同学说没有想好，一时不知怎么回答。从这节课之后，我认识到了课前预习的重要性和学生树立自信心的重要性。因此，我在之后的教学设计进行了调整，将“运用你的经验”栏目的学习任务放在课前预习，让学生有充足时间准备。同时要加强预习指导，培养学生良好的预习习惯，指导学生收集整理方法，帮助学生将自己的经验运用到学习的主题中，让学生言之有物，逐渐掌握学习道德与法治学科的方法，培养学生分析能力和运用知识能力。

3.優化整合教材，运用多种形式活用“运用你的经验”栏目，让学生争着展示。刚使用新教材时，笔者遵循教材编写者“运用你的经验”教学栏目的设计意图，将“运用你的经验”栏目作为课堂教学导入环节进行设计使用。起初，由于七年级学生对新生活、新课程、新教师的新奇，学生跃跃欲试，表现积极。不可否认，还一定程度激发了学生学习的积极性。但是，课堂教学导入是由教师主导，很容易忽视学生主体地位，不仅剥夺了每个学生个体经验自由表达的机会，且形式单一，学生很容易厌倦;此外，也要切记不能照抄照搬教材提供的案例。实践证明，照抄照搬教材提供的案例，往往难于调动学生学习积极性，学生感到乏味、无趣，久而久之，就会失去对道德与法治学科的学习兴趣。所以，教师在使用这一栏目时，要根据学生的学习实际和该栏目的活动内容的难易度进行精心设计，通过不同形式呈现，如个人分享、小组合作，探究学习，自主学习等等，既要避免形式单一，又不能死板地或者随意地选用某一种操作形式，同时，辅之竞赛等机制激励学生。

此外，教师还要讲究语言艺术，激发学生个人分享欲望。比如，在个人分享时，要变换方式，如“有哪位同学来分享自己的经历”。“关于这个问题，同学们曾经有过这样的经历，也有许多不同的体验，下面有请某某同学与大家一起分享，掌声有请。”“有过这种经历的请举手，下面我们有请某某同学与大家一起分享，大家说好不好？”等等，就会让道德与法治课堂活起来。

总之，无论时代如何发展，教育技术如何现代化，教学活动都必须遵循学生为主体的基本规律。作为教育者，我们必须牢记：“学生永远是学习活动的主人，是学习的主体。”“在教学过程中，必须体现学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。”马斯洛的需要层级论告诉我们：“每个人都有尊重需要和自我实现的需要”。每个学生都有自己独特的个性，都是有尊严的个体，“学生不仅是教育对象，更是教育资源。”因此，教师的活动应该主动为学生发挥主体作用创设平台和条件。我想，基于此来操作“运用你的经验”栏目，其教学效果显而易见。

【注：本文是广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题“生活经验在初中《道德与法治》有效运用的策略研究”成果（课题编号：GDXKT20864）】

【参考文献】

[1]宋景堂.部编初中《道德与法治》的栏目设计和呈现方式.中学政治教学参考，2016（26）：23-27.

[2]关于“运用你的经验”教学栏目的实践探究.原创力文档，上传人：zhuguoqing126，上传时间：2020-05-23

[3]华南师范大学教育系教育学教研室.现代教育学.广东高等教育出版社，1993.6，（P178）

[4]教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）（2011年版）.

[5]郭思乐著.教育走向生本.人民教育出版社，2016. 12.（P4）