杨梅

摘 要：小学语文的学习，主要是以培养孩子的思维方式为主，思维导图正好可以帮助培养孩子思维方式的构建。在语文的教学中，思维导图可以引导孩子的思维，老师在分析学生思维方式的特点后，要有针对性地对学生进行语文方面的学习，从而让学生形成更好的思维方式。

关键词：思维导图;小学语文教学;思维方式

小学阶段正是孩子思维模式形成的阶段，所以老师要用正确的方式来培养学生的思维模式，思维导图培养孩子的思维模式，可以有效的使学生在语文课堂上更好的学习。思维导图可以帮助学生在语文课上把新知识和学过的知识有效地串联在一起，提高了在语文课堂上的学习效率。

一、思维导图的定义

早在15世纪，达芬奇创作了很多有名的图画，后来人们研究他的手稿纸时，就已经发现他当时已经有思维导图的雏形。思维导图是一种能表达大脑内发射性想法的思维图形，思维导图通常将文字和图形结合在一起，十分简单，而且对发散思维也非常有效，可以提高学生的思维能力。我们从一出生开始就接触各种信息，这种信息在我们大脑内都会形成一个节点，这些节点都可以形成一个思维中心，然后向四周进行无限发散，再形成无数个节点，这就是思维导图的原理。思维导图可以是有色彩，有线条的工具，可以使我们有无限的联想。

二、思维导图的特点

（一）整合化的特点

现在的语文课堂，要去除传统的没效果的学习方式，引入思维导图的学习模式，提高课堂的效率。而且在小学语文的课堂上，学生也很喜欢思维导图这种学习方式，这种方式是通过对学生思维进行引导，然后使学生的形成一种特殊的思维方法，可以使学生有丰富的想象力。整合化的特点主要是把物体的信息进行一定方式的整合，用一种逆向的思维来学习。整合化的特点可以使学生在了解了文章整体后，对文章的结构和段落等信息进行自我梳理，可以培养学生自我学习的能力。比如，在课文《观潮》中，通过写我们来观潮的时间、地点，潮来了时的响声以及浪潮的形状是一条白线，浪潮犹如千萬匹战马的气势等信息，使学生在脑海中自己想象浪潮来的时候的场景，学生将浪潮的各种信息进行整合，在脑海中形成一个完整的浪潮的场面，这就是思维导图整合化的特点。

（二）结构化的特点

小学生相比于复杂的文字而言，对于图形和线条更加感兴趣，思维导图刚好可以结合图形和线条来使复杂的知识体系以一种简单的方式体现出来，这样可以使小学生在语文课堂中学习到很多知识，也不会混淆知识点，这是思维导图结构化的特点。比如，在《秋天向我们微笑》这篇课文中，运用思维导图结构化的特点，老师可以将秋天来了为基本主线，将这篇课文中运用的拟人的修辞、比喻的修辞为发散出来的知识点，来对学生进行思维导图方式的讲课。把作者要表达出来的情感如对秋天的热爱为最中心的知识节点，以课文中的苹果冷了，葡萄冷了，玉米举着红缨乐了，还有小小的鸟儿在开心地飞着，觅食的小蚂蚁也在忙碌的屯粮食等这些比喻和拟人的知识点都作为分支节点，来绘制一个对课文内容比较整体化的思维导图，这样这篇文章的脉络就可以清晰地使学生领悟到，使学生在学习文章时更加轻松，更加愉悦。

三、思维导图在小学语文教学中的应用

（一）课前预习，增强对文章的理解

课堂的预习使学生对整篇文章的理解有很大的帮助，因为老师在课堂上的时间很有限，所以老师可以采用课前思维导图的构建，使学生对整篇文章有一个基本的理解，结合自己之前掌握过的知识点，用思维导图绘制出来，然后在这一堂课中用心学的知识，对思维导图加以补充。同时也要对要学习的知识要有一定的认知，这样学习课文时就会有一个良好的思维模式，可以更加完善自己对课文的理解。也可以在单元课文的预习上使用思维导图的方法，在单元导读的模块上了解本单元学习的主题，然后在本单元的每个课文中找到相似的知识点，然后加以补充，再总结。

（二）应用于知识点的巩固上

学生虽然学习了知识，但是如果没有良好的巩固的话，对知识的掌握也不牢固，所以一定要经常巩固学到的知识。学生可以通过构建思维导图来制定每天练习相应的知识点，思维导图对于学习巩固的应用，不仅节省了大量的学习时间，还使知识点框架更加清晰，学生学起来更加轻松，容易。学生在构建知识点巩固的思维导图中，可以采用线条，颜色，符号等来加强对重点的记忆，这样不仅显得更加有趣味，也增强了学生自己的动手能力。老师也可以在课堂上让几个同学组成一个小组，让一个小组共同制作思维导图，每个学生都要想关于文章的知识点，采用头脑风暴的方法，充分开拓了学生的思维。

四、结束语

学生在小学的阶段正处于思维形成的基础阶段，这个时候老师要用思维导图对学生进行思维方面的引导。让学生自己动手制作思维导图，不仅提高了学生的动手能力，还丰富了学生的想象力。学生用自己喜欢的方式制作思维导图，帮助自己进行语文学习，这样培养了学生小学语文的思维能力。

参考文献：

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