郭蓉

【摘 要】素质教育要求班主任更好地去引导学生，不仅要关注他们知识的掌握情况，也要注重对他们品质的培养，从而为他们的健康发展打下良好的基础。所以，班主任在日常的教育活动中要更加注重对学生品德的教育，引导学生自觉提高自己的素质。班主任也要为学生树立良好的榜样，让学生潜移默化地获得发展。本文就从这个角度出发，具体地分析了小学班主任管理工作中德育的渗透，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。

【关键词】小学班主任;班集管理;德育工作

班主任要想更有效地进行班级管理，就需要在日常的管理中加入德育内容，增强班级的凝聚力，构建更加高效的德育，促进学生道德素养的提升。班主任除了要进行日常的教学活动，也要在其管理工作中渗透德育理念。

一、尊重学生的个体差异

每个小学生生长的环境都是不一样的，所以他们的认知和理解能力也会有很大的差别。但很多班主任因为受传统教育思想的影响，经常采取一刀切的方法来对学生进行教育，如采用统一的标准来要求学生，并对他们进行道德教育。这样的方法不仅不能提高德育的效果，也不利于学生各个方面能力的发展。所以，为了提高德育的有效性，班主任就需要及时地更新自己的教育观念，多去了解学生的想法，从他们的差异出发开展德育工作，让每一位学生都可以认识到德育的重要性，并有所收获，从而形成良好的思想品质。

二、构建平等的关系，引导学生表达自己的想法

在传统的教育活动中，班主任往往是整个班级的主体，在和学生交往的时候也处于领导者的位置，而学生只能服从班主任的安排，不敢表达自己的真实想法。这种教育方式会让班主任没有办法真正了解学生的想法，从而无法有效地开展德育工作。为了改善这种情况，班主任应该以耐心和爱心对待学生，让他们能信任自己，从而提高德育的效果。另外，班主任在进行日常管理活动的时候，还应该多和学生沟通，和他们建立起平等的师生关系，引导学生在遇到问题的时候向班主任寻求帮助。这样不仅有利于更好地开展德育活动，也可以培养学生的综合素质，让他们的表达和思维能力获得发展，不断地完善自己。

三、班主任要发挥榜样作用

小学生正处于身心发展的关键阶段，如果班主任不能严格地要求他们的行为习惯，就无法形成良好的班风。在一个没有良好班风的班级中，学生往往会出现攀比、任意玩耍等情况，这也会影响到他们未来的发展。因此，班主任应该做好榜样，让学生能以班主任为榜样自觉地要求自己，认识到树立良好行为习惯的重要性。

班主任的行为、仪表、课堂知识讲解等方面都会成为学生模仿的对象。如果班主任是玩世不恭的，那么他的学生也会模仿班主任。而如果班主任不断地提高自己的教学水平，提高自身的修养，就可以对学生产生直接的、积极的影响，同时也会让学生对班主任身上的品格产生敬畏的心理。所以，班主任在日常的管理活动中，一定要更加注重自己的言行，如温和处事、主动问好、礼貌待人等，这样才能引导学生成为一个有礼貌、守礼仪的人。班主任要努力成为学生喜欢的人，发挥自己的榜样作用，这样学生才会发自内心地追求真善美的事物。

四、引导学生强化阅读，树立正确的目标

班主任不仅要在日常的教学活动中渗透相关的德育理念，做好自己的工作，还要引导学生进行课外阅读，如一些能起到德育效果的书籍和影视作品，可以让学生不断地加深对自己的认识，增强自己的德育品质。书籍不仅能为我们提供知识，更多地展示了一些精神文化和品质，它是高尚思想传播的媒介。班主任需要多鼓励学生，增加他们的阅读量。只有学生多读多看，从自己的兴趣出发选择更多优秀的名著来阅读，才可以更好地促进他们的全面发展。另外，班主任也可以主动给学生推荐一些书籍，如《丁丁历险记》等，不仅可以增加学生的知识，也可以让学生认识到其中舍己为人、自强不息的品质。除了书籍的阅读，班主任也要多鼓励学生欣赏一些具有德育效果的影视作品，如“功夫熊猫”等，这些作品都体现了生命所具备的美好品质。班主任要在学生欣赏时适当进行引导，让他们树立正确的德育目标，积极地进行自我反思和改进，成为一个全面发展的人。

五、构建良好的德育情境

要想让学生形成良好的道德素养，教师不仅要为学生树立榜样，也要让学生参与到具体的活动中来，让学生在良好的德育环境中感受德育的重要性，从而认识到自己应该怎么做以及如何在生活中展示自己的道德品质。在具体的情境中，学生就可以学会如何去帮助别人，也可以掌握和别人相处的方法，从而提高自己的道德素养。

班主任在日常的教育活动中应该思考如何去構建有效的情境，让学生参与到活动中，获得深层次的感受。例如，在生活中有很多的盲人，他们在过马路的时候如果没有人帮助就很容易出现危险。为了鼓励学生在平时的生活中多去帮助残疾人，班主任就可以构建以下情境：班主任在教室中间放两个凳子，凳子之间隔一段距离。然后一个凳子上面放上一本书，并安排一名学生坐在另一个凳子上面，在两个凳子中间放上一些障碍物。第一次学生闭上眼睛去摸索课本的时候明显是很困难的，这也证明了，如果没有其他人的帮助，这位学生是很难拿到书的。第二次教师可以安排另外一名同学去帮忙拿书，这样书就轻松地拿到了。班主任可以通过这样的一个活动，让学生感受到盲人的不方便，激励学生主动地去帮助他们，主动为其他人着想，从而培养学生的道德素养。班主任应该多开展一些课堂活动，使学生在活动中认识到自己应该做什么以及怎样的行为才是正确的。

六、发挥学生群体的力量

（一）选择学生成为榜样，渗透德育理念

很多学生认为和班主任有一定的距离，所以以班主任为榜样很多时候没有吸引力。这就需要班主任在学生中间选择榜样，以激发学生模仿的欲望。在校园活动中，班主任可以多注意学生中间出现的好人好事，并在上课的时候进行表扬，还可以加入一些奖励。

例如，一位学生发现自己的朋友脚崴了，就主动扶着他去医务室检查。班主任可以在上课时公开表扬这位学生。另外，班主任还可以准备一个专门的本子把学生做的事情记录下来，到期末的时候颁发相关的荣誉称号，让他们成为学生中的榜样。这样的称号往往能引起学生的注意，从而让其主动地模仿这些正确的行为。

（二）增强学生的团队意识

新课改要求教师和学生的身份是平等的，双方都是学习者的身份，并在一起解决问题。所以，在进行课堂管理的时候，班主任要多和学生合作，听听他们的想法，从而引导他们拟订行为规范和准则，加强对自己的管理。另外，班主任也可以成立一些小组，让学生之间相互帮助，一起学习新的内容。例如，在学习方面，班主任可以让学生成立相关的兴趣小组，选择能力比较强的学生承担小组长的职务，带动其他学生进行学习。还可以举办一些知识竞赛，促进暂时落后学生得以进步，提高教学的有效性。班主任还可以通过这样的活动，增强学生的团队意识和责任感，锻炼他们的管理能力。另外，班主任还要积极运用鼓励的教育方法。对学生一些比较小的行为，班主任要及时地表扬和赞美，为其他同学树立良好的榜样，鼓励学生去模仿，提升他们的德育素养。

七、结语

总而言之，小学管理的工作并不一定要特别地全面，而是要注重细节。班主任需要从学生的年龄特点出发，尊重他们的独特性，不仅要让学生主动做一些正确的事情，也要让他们认识到德育的重要性，从而在实践活动中逐渐增强自己的道德素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

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