刘 鹏/聊城市技师学院

现如今，时代的需求，技师学院的课程内容也不断更新，特别是经济管理专业，增设了不少法律课程，其中以经济法为主，该内容包括经济学、经济仲裁法律制度以及市场秩序法律制度等，为了帮助学生更好地学习法律课程，教师开始实施“翻转课堂”教学设计，确保学生在有限的时间内学习到更多的法律知识［1］。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂不同于传统教学，主要将课堂时间和课外时间进行调转，通过课前学生自主观看教学视频实现提前学习，而课堂期间利用完成作业以及小组交流的形式消化所学的知识点。

二、翻转课堂教学的主要优势

翻转课堂是各大高校创新教学模式之一，该课堂教学优势主要表现在两个方面，一方面是翻转课堂注重学生参与课前学习，调动学生主动学习意识，同时也有利于学生自主完成学习内容，通过课堂讨论的形式，促进学生对知识内容的理解和掌握。另一方面是教师要学会设计知识点，激发学生课前自主学习的积极性和热情，也要具备相关的教学素养，同时提升自身的教学水平［2］。

三、经管专业法律课程“翻转课堂”教学设计思路

翻转课堂教学设计的思路主要包括设计教学目标、设计教学课程性质与定位、设计教学内容、设计教学模式、设计教学评价以及设计教学活动等六个方面内容，不仅帮助学生掌握法律知识，也有利于提高学生的法律意识，从中培养学生做一个知法、懂法、守法之人［3］。

（一）设计教学目标

任何科目教学都有不同的教学目标，经管专业法律课程也不例外，实施翻转课堂教学设计，以法律课程实践活动为基础，将所学法律知识运用到生活实践中去，逐步提升学生法律意识，最终实现学生法律意识提升的目的。

（二）设计教学课程性质与定位

聊城市技师学院开设经济管理专业法律课程，该课程内容以经济法为主，同时还有一门法律必修课“财经法规与会计职业道德”，上述两门法律课程的学习，在一定程度上，可以有效提高学生的法律意识。此外，教师还应安排学生学习其他法律公选课，激发学生学习法律知识的求知欲望，帮助学生了解更多的法律常识，拓展学生的法律知识面，同时也解决高校经济管理专业法律课程少的问题，在教学形式上，教师采用翻转课堂教学，通过学生课前自学多门法律课程内容，便于树立正确的法律意识，做一个遵纪守法的好公民［4］。

（三）设计教学内容

法律课程“翻转课堂”教学设计除了设计教学目标、设计教学课程性质与定位之外，还需要设计教学内容，然而经管类专业法律课程比较多，学生一时间很难接受全部的法律知识，所以必须筛选经济法的实用课程内容，没有必要将经济法的全部课程内容一一讲解，与此同时还要结合不同的专业设计法律课程，例如人力资源管理专业可以设计劳动法课程教学内容，会计专业可以设计税法教学内容，这样有利于学生掌握相关专业的法律知识。

（四）设计教学模式

社会进步，推动了教育领域改革，为了更好地满足学生的求知欲望，教师必须摒弃传统的教学模式，研究适合经管专业学生学习法律课程的教学模式，所以设计教学模式也应围绕重点的法律知识进行，例如：模拟法庭，设计这种教学模式，不仅可以引导学生分析法律问题，也可以激发学生自主探究解决问题的办法，由此不少教师设计学生分组学习，每组四人，均由教师指派不同的学习任务，经过各组探讨选取一名同学为代表说出小组内部的建议，以此培养学生对相关法律知识的实际运用能力，最后由教师对每个小组的课堂表现给予考核，纳入法律课程的课堂学分成绩［5］。再如：法律辩论赛教学模式，教师可以查询生活中真实的案例，鼓励学生自由发言，针对不同的观点进行辩论，在辩论的过程中，拓展法律知识的内容，加深学生对法律理论知识的理解，提高学生的逻辑判断能力，促使经管专业法律课程“翻转课堂”教学质量的提升。

（五）设计教学评价

教学评价是经管专业法律课程“翻转课堂”教学设计不可缺少的一个环节，而且该设计教学评价包括整体综合性评价、学习过程性评价以及多元化主体评价等三个方面内容。在设计整体综合性评价时，教师应将学生作为一个整体来实施评价，以培养学生的团队意识和集体协作精神，特别是翻转课堂活动期间，对于整体表现好的小组应给予额外的学分奖励；在学习过程性评价阶段，教师需要根据“翻转课堂”的法律内容提出相关的问题，再对其解决问题的办法进行教学评估，并指出学生的优缺点，该教学评价方式不仅客观，而且还比较公平、全面；在多元化主体评价阶段，教师必须先营造课堂氛围，比如：信任、友好等教学场景，加强学生之间的友好沟通，以获取学生之间真实的评价内容。在良好的课堂环境中，教师时刻关注学生的学习态度，并对学生的课堂表现进行自我反思，一方面培养学生的自主学习；另一方面培养学生的语言表达能力以及团队合作意识等，促使学生健康的成长。

（六）设计教学活动

教学活动是经管专业法律课程“翻转课堂”教学设计的最后一个阶段，教师主要利用多媒体播放视频的形式帮助学生学习法律知识，其中视频内容质量的好坏取决于学生的学习兴趣，因为法律课程比较枯燥乏味，加上法理内容的理论性比较强，只有通过视频讲解，才能有效地帮助学生理解和掌握法律知识［6］。

若视频内容偏离法律课程教学内容，根本与传统教学活动没有实质上的区别，所以设计教学活动时，教师必须提炼相关的法律知识点，播放的视频长度不宜超过15分钟，并通过多种表现方法，在短时间内吸引学生的注意力，从中提高学生法律课堂的学习效果。与此同时，教师还可以结合法律新闻、法律案例等实施网络开发课程，重点突出法律知识的适用性。在法律课程“翻转课堂”教学设计时，教师必须实施班级学生分组，以利于讨论法律热点知识，锻炼学生的法律思维以及团队合作意识。除此之外，教师要检测学生掌握法律知识的学习程度，通过简单的课前测试，提问相关的法律知识，对有代表性的案例展开全方位的分析，并逐步引导学生探究案例的相关知识点，提高学生对法律知识的运用能力。

四、结语

综上所述，伴随着各大高校教育改革，聊城市技师学院对经管专业法律课程实施“翻转课堂”教学设计创新，主要从设计教学目标、设计教学课程性质与定位、设计教学内容、设计教学模式、设计教学评价以及设计教学活动等方面进行革新设计思路，鼓励学生参与法律课程实践活动，激发学生的学习动机，培养学生的法律素养和法律意识，确保翻转课堂教学质量的提升。